接纳与知返

马维慈

摘 要：众所周知，中专学校的学生大多在行为习惯或学习习惯上存在着些许不足。很多学生家长平时忙于工作无暇照料孩子；或外出打工，孩子成了留守少年；或推给长辈教育，这种隔代教育的学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面，是一群特殊的后进生群体。

关键词：中专学生；接纳；知返；心理

一、个案背景

1.基本情况

小Z，男，17岁，学习、行为习惯差，经常在上课期间制造不同程度的噪音，致使老师无法正常上课；平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷，致使同学们远离他、孤立他；不尊敬父母，甚至对父母大骂脏话，父母没办法，很头痛。

2.家庭情况

小Z的父亲是典型的普通操作工人，每天早出晚归；母亲是一家企业的业务员，经常出差在外。因此小Z从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，对孩子的要求无不一一允诺，平时过着衣来伸手、饭来张口的舒坦生活。读初二后，孩子回到父母身边，但孩子的性格已经基本养成，在孩子错误的问题上，父亲对他溺爱有加，不加约束；母亲要么责骂，要么一顿毒打。

二、问题分析

近一年来，我发现小Z的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，固执，冲动易怒；不尊重父母、老师；学习方面兴趣不浓等。而造成这些问题的根源在于：

1.家长的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到不管小Z的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”，祖辈总是有求必应，即使丧失原则，也是要什么给什么。祖辈的迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求欲望的膨胀，虚荣攀比，事事以自我为中心。

2.集体的排斥

小Z在班里多次跟同学吵架，甚至老师在上课时，只要他心情不好或是受到其他外因的干扰，就突然大喊一声，引来老师和同学诧异的目光。老师问他怎么了，他都会情绪失控和老师吵，致使同学们都以异样的眼光看待他。慢慢的，集体不接纳，同学之间不能正常交往，他内心的感受可想而知。

3.教育方法的粗暴

祖辈虽然对小Z在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望很高。因此，他们对小Z的学习成绩要求很高，一旦成绩不理想，就是一顿打骂，缺乏耐心的说理与交谈。几年下来，他对于学习渐渐失去兴趣，也逐渐产生逆反心理，最终中考的成绩说明了他们教育方法的失败。

三、采取的对策

作为班主任，要以发展的眼光看待学生，尊重和理解学生的个性发展特点，有的放矢地开展教育活动，促进学生各方面正常发展，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使学生在心理上能逐步健康，成绩才能不断提高，能力上才能不断加强。

1.深入家庭，形成家校凝聚的合力

孩子是家庭的折射，孩子的健康成长离不开良好家庭环境的影响。要想改正他的不良表现，还得从他的家庭入手。我利用家访，向家长提出：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。帮助家长提高思想认识、转变观念，不要一味地采取简单粗暴的教育方式或对他不闻不问的态度，这样都会对他造成不良后果，家长要与学校形成教育合力，进而培养学生良好的劳动习惯。

2.引导集体关注他、接纳他。

某次英语课堂上，他睡着了，老师过来拉了一下他的胳膊，他跳起来喊道：“你弄我干嘛啊！”严重影响了课堂的教学秩序，他的种种表现，让同学们看起来很不理解，所以同学们都不愿意搭

理他。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心接纳他的缺点、他的变化。并号召班干部带头和他一起交流，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变，在全班同学的努力下，他和同学的相处有了明显好转，和他一起玩、聊天的同学多了。

3.给予尊重和信任

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。

四、案例分析

一段时间下来，小Z的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动礼让，课堂的纪律有了提高，家长也反映他在家能主动帮助做一些家务。我相信以这样的变化，他一定会取得更大的进步。他的转变，充分说明了我采取的对策是切实有效的。

1.学校的教育往往是有目的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过情感和经济辅助来对子女施加影响

进行有效的家校沟通使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。因此，家校共建，凝聚合力是必要可行的。

2.爱是教育的基础，更是接纳的前提

这种爱要求我们关注小Z的内心感受和体验，容忍他错误的存在；这种爱要求我们多鼓励，多表扬，少批评，不挖苦，让他真正体会到来自班集体的所有人给予的沉甸甸的、无私的爱，形成自身转化的动力。

3.师生之间的心理沟通

给予学生充分的尊重和信任，消除其心理的抵触，才能把老师的要求与期望转化为自己发展的内在需求，并产生行动的内在动力，促使其向良好方向转化并达到真正的教育目的。

参考文献：

刘洁.对中专生的激励教育的实施策略[J].读写算，2011（38）.

（作者单位 江苏省溧水中等专业学校）