我的科学教育观

李琳君

摘 要：以人为本，因材施教，改造现行教育体制，实现教育家办教育，即是真正的科学教育观。

关键词：教育家；科学教育；因材施教

什么是真正的科学教育呢？我的观点是：

一、从微观上讲，科学教育是以人为本，因材施教

以人为本的要点就是“把学生当人看”。“每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在”已成为人们的普遍认识。因此，我们必须尊重每一个学生，“一切为了每一个学生的发展”

应成为学校工作的核心理念。

这就是说：人各不同，必须因材施教。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中早就做过这样的论述：“……需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”

二、从宏观上讲，科学教育是科学的发展教育，需要彻底改造现行体制

谁都知道现行体制存在很多弊端，苦于无法改变。其实评判学生接受教育的优劣，评判学校管理工作的好坏，我们应该采取多元化的标准，不应该唯考试为准绳。比如：体育标准、美育标准、德育标准、劳动教育标准和智育标准等五种标准，这些标准都应该成为学生升入高一级学校的检验标准，取代现行的考试分数定终生的唯一标准。当然这些做起来很困难，需要出台好多细则，定出得力措施。不然，执行起来会有作弊现象。但是，我们不能因为可能出现的作弊就不做了，就一直这么应试下去。

现行教育体制有三大弊端：

1.在应试教育下，学生永远处于被动地位，许多人才被排除在大学门外。

2.不管家长工作有多忙，必须辅导家庭作业，批改并签字，否则，孩子将不被教师关心和重视。教育部三令五申不准学校布置家庭作业、课外作业，可现实中这种现象愈演愈烈，包括名牌学校。于是，多种校外辅导班应运而生，家长除了养学校，还得养辅导班！

3.国家的发展靠的是多种人才，而不是少数的精英。那些被淘汰掉的绝大多数，他们同样是建设国家的力量，但是却失去了再接受学校教育的机会，本来当为国家建设出十分的力量，却只能出三分力，致使国家的发展受到了影响。

因此，我们的教育体制改革，首要任务就是要改变现有的升学考试制度，怎么改变？用上述的五种标准来取代。让所有的学生对自己的人生拥有充分的决定权和选择权。

三、从终端上讲，科学教育是真正实现教育家办教育

我所说的教育家办教育有三点含义：

1.各级管理教育的行政领导应该是懂教育的人

只有这样，才能变“外行办学”“长官办学”为教育家办学、教育家办教育。只有在这种懂教育的人的领导下，才能有利于出现教育家，成就教育家。

这里有一个概念需要达成共识，那就是什么是“教育家”？我认为，不要把教育家神秘化，也不要把标准定在陶老先生的标杆上，不能用陶老的标准衡量所有的教育家，陶老是“伟大”的教育家，伟大的教育家是榜样、是楷模，我们当然需要，但我们更需要的是大大小小的教育家。因此，教育家的概念我是这样理解的：从事教育工作的教师、校长、行政管理人员，运用先进的教育理念和高超的教育艺术，将自己所经营的一方水土耕耘好、管理好，办出个性，办出声色，让所有的孩子们全面地、健康地、愉快地成长、发展，这样的人就可以称之为教育家。教育就应该由这样的人去办、去管理。

2.用法律、法规和相应的制度来保障健全的、符合教育规律的、促进教育发展的教育管理体制

只有从制度上、法律上明确管教育的人是懂教育的内行，保证学校办学的自主权，并拥有一批真正称职、够格的教育工作者、管理人员，才能使教育改革落到实处，深入到每一所学校内部，并从根本上改善教育生态，从而按照教育自身的内在规律，让教育家来办教育。如果不能从制度和法律的层面加以保障，就很难普遍实现教育家办学，也不可能涌现出众多大大小小的教育家。

3.变法律条文、规章制度为客观实际，也就是说要落到实处

要实现教育家办教育，不但要有法律上、制度上的条文规定，还必须有一个相应的督查执法机构予以监督执行，以确保条文规定得到落实。

我认为，如果上述三点能够实现，三个条件能够具备，就应该能够给大大小小的教育家的出现提供一个宽松的环境、一块适合的土壤，使这些教育家出土、成长、开花、结果。届时，中国的教育就会真正成为教育家在办教育，唯有如此，中国的教育才能得以科学发展。

参考文献：

方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005-01.

（作者单位 山西省永济市城西中学）