培养学生口语交际能力的几点尝试

杨小宝

摘 要：培养学生的口语交际能力是一个长久而循序渐进的过程。作为教师，应该重视培养学生的口语交际能力，深入挖掘教材，充分利用各方面的条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创造口语交际训练的机会，还要及时地指导、适度地鼓励。

关键词：口语交际能力；创造机会；加强训练

《义务教育语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这就点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。随着社会的发展，人的交际活动伴随着人的终身，具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？

一、创造机会促使学生想说

想必大家都有这种体会：当心情愉快感情激动时话特别多，尤

其是遇到感兴趣的事物就特别想说，而且会说得有声有色、头头是道。

1.经常运用灵活多样的方法来让学生开口

比如，举行朗诵比赛，讲故事比赛，讲电视上看过的情节，广播里听到的新闻，抑或是转述别人说过的话。这时学生就兴趣盎然、侃侃而谈，这时不管学生说得怎么样，作为老师都应该尽量地运用鼓励性的评价对学生进行点评，以免打击他们的自信心。

2.抓住学生爱玩的天性，激发他们想说的热情

游戏是小学生最喜欢的活动方式之一，小学生总是能很快地投身于各种丰富多彩的游戏中，特别是当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，这时，教师可以把握机会，引导学生以说的方式把自己尚未散尽的热情表达出来。如：今天你玩了什么游戏？和谁一起玩？玩得开心吗？等等。让学生都有能力回答，从而达到让学生想说的目的。

二、消除胆怯心理，促使学生敢说

多数学生胆子小，怕说错话，怕被教师批评，怕被同学取笑，常常是有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终一句话也不敢说。针对这种情况，教师必须改变教学过程中传统的“指令式”“问答式”教学，创设民主、平等、和谐的教学情境，消除学生胆怯的心理障碍。虽然学生在说话训练过程中，会出现这样或那样的问题，但这些都是正常的，教师不能随意批评、讽刺甚至挖苦他们。特别是对于说得不对、不好的同学，更是要耐心地进行引导，可以让他们重说一遍，只要是有进步都应该鼓励，以增强其自信心。日久天长，学生就会形成踊跃发言、无所顾忌地表达自己真情实感的习惯。

三、创设成功情境促使学生爱说

1.成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习

教师不仅要积极创造条件加强对学生的听说训练，而且要让学生获得成功的情感体验，从而促使学生爱说。虽说“失败是成功之母”，但对于差生来说，成功的积极意义远远大于失败。因此，在教学中，教师应因材施教、因人施教，特别关照那些学习困难的学生，降低其要求。同时还应有针对性地对不同学生提出不同程度的问题，让不同层次的学生谁都有机会回答、有机会获得成功、有机会获得喜悦，增强其学习的信心，促进学生个性的发展。

2.让学生“爱说”必须使练习的题目具有趣味性

有些教师在进行说话训练时，没有从学生实际情况出发，出的题目不是难就是离学生的生活太远了。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。相反，如果教师能设定一些学生较感兴趣或者贴近生活的题目，往往能使学生兴趣高涨、踊跃发言。长此以往学生就不再厌倦说话，而是“爱”上说话。

四、加强训练促使学生会说

1.在阅读教学中渗透“说”的训练

新课标指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。在此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语言教学的每个环节之中，如《荷花》一文第二自然段的教学，首先先让学生看图说说自己看到了荷花的几种形状，然后读一读作者是怎样描绘荷花的三种不同状态。最后让学生再次看图进行口头练习，描述时既可以用作者的语言，也可以用自己的语言。这样，由于把讲读教学与口语训练紧密结合起来，不仅使学生巩固和加深对课文内容的理解，而且为说话训练提供了载体。

2.在思想教育中结合“说”的训练

如《小珊迪》一文中小珊迪的品质和遭遇深深感染了学生。但他们的爱憎情感仅仅停留在内心而无法表达。于是我在课堂教学时组织了一个“我和珊迪比童年”的讨论会，在讨论中，学生从单纯地可怜、同情小珊迪，到珍惜热爱自己的生活。同时这也是一次提高口语交际能力的好机会。

3.在丰富多彩的读书活动中加强“说”的训练

古语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此，教师应该有意识地扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好词佳句以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。同时，教师还应该为学生提供良好的读书环境和读书氛围，鼓励学生到图书室借书，到阅览室看书，同学之间互相借阅等等。指导学生做好读书笔记，同学之间交换读书心得等，这不仅扩大了学生的阅读面，同时也很好地提高了学生的口语交际能力。

总之，只有这样才能使学生想说、敢说、爱说、会说，切实提高学生的口语交际能力。

（作者单位 福建省晋江市罗山街道育德小学）