中职生语文口语交际能力的培养

陈亚琴

摘 要： 随着社会发展，人们之间的交流更重要，中职生作为即将进入社会的人员，口语交际能力培养更重要。本文从中职生口语交际能力现状分析及提高口语教学质量的重要性、教给说话方法，培养“会说会交际”的能力，激发学生自信和兴趣，以及提高学生口语交际能力这四个方面对中职生语文口语交际能力培养进行阐述。

关键词： 中职教育 口语交际能力 培养途径

一、引言

如今社会中，计算机的广泛应用及各种网络社交的发展，致使人们越来缺少口语之间的交流。在经济比较发达的地区，人们之间的交流愈加频繁，口语交际能力在人际关系中起着重要作用。中职生离开校门之后，大多从事销售、服务等行业，而这些行业需要从业人员具有良好的口语交际能力。因此，培养中职生的过程中，应当注重学生的口语交际能力，中职老师更应当注重口语能力教学。

二、中职生口语交际能力现状分析及提高口语教学质量的重要性

1.中职学生语文口语能力现状分析。

现如今中职生的文化课成绩大多不尽如人意，语文水平也是参差不齐。即便是语文成绩比较高的学生，语文水平也就是书面成绩较高，实际交流中，这些学生的口语交际能力却不高。主要表现在以下几个方面：朗诵课文时，朗诵速度及声音大小、语言停顿等都出现问题；被提问时，不能很好地表达自己的意思及想法。即便有的可以很好地表达自己的意思，但是由于文化课水平比较低，造成表达使用的词语等不够恰当。这些都因为他们在学校学习阶段，学校、教师及家长对口语交际能力培养缺乏重视。

2.中职学校加强口语教学的重要性。

中职学校更注重学生就业方面的指导，学习专业课程时，语文课这类课程往往被忽视，同时学生对这门课没有足够重视，认为只有学好专业课知识才能更好地就业。语文课与能力培养之间缺乏联系，实际情况是一个人的语文水平跟个人的专业素养有着极其重要的关系。尤其在城市人口数量不断增加的今天，人们之间的交流愈加频繁，口语交际能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。再者，语文课程的核心关键就是语言，因而提高学生的口语交际能力是十分重要的工作。

而且，各类企业招聘员工时，大多通过面试考察方式考察一个人的工作能力及才华等。但是仅具备才华是不够的，还应通过口语能力表达出自己的综合素质，这才是成功敲开用人单位大门，获得工作岗位的必备条件。

三、教以说话方法，培养“会说会交际”的能力

1.敢说。

职业学校学生基础差、知识面窄，又处于青春期，比较敏感，自尊心强。张口说让人不明白意思的话，当众说话时心慌气短、过分紧张……他们毕竟才十七八岁，活泼好动，有强烈的表现欲。课堂上应抓住学生这一特点，帮助他们树立自信心。课堂上的主要评价是欣赏鼓励学生，即使批评也要委婉，力争做到不伤害孩子的自尊心。为了锻炼学生敢说的勇气，教师应当利用每节课课前五分钟让学生自由上台说点什么，只要能上来把想要说的话说清楚即可。因为教师的目的是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量，让他们敢说敢交际。

2.会听。

俗话说“会说的不如会听的”。说的前提是听，听的目的是说。要想会说一定还要会听，听什么，就是能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。学会倾听、表达与交流是各种交际活动中的基本能力。学会倾听有两层意思：一是要求听人讲话用心、细心。“倾听”就是细心听、用心听，这是一种礼貌，表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”。要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点，听出别人的言外之意、弦外之音。教学中，教师应当教给学生一些倾听方法：（1）听的时候眼睛注视说话人，如果你同意说话人的观点，则以微笑、点头表示认可或赞同。（2）要倾听说话人的每一句话。（3）要等别人说完后再发表自己的意见，不要插嘴。通过这样的倾听方法指导，学生学会先听后说，逐步养成倾听的好习惯。

3.会说。

语言交际多种多样，要根据不同内容和情境，以及对方的态度，根据不同场合调整说话方式。

首先，应当要求他们注意三个原则：（1）根据交谈对象说话，交谈时应当充分考虑对方的年龄、性别及受教育文化等各种情况：（2）根据交谈对象的身份进行说话，交谈过程中不仅要考虑听者的身份，还要考虑自己的身份，更好地交际中使用合适的语气和称谓；（3）根据交谈环境说话，交谈时应当根据交谈场合要求说话。

其次，要学生掌握一些交流技巧：（1）语言要流畅。正常语言交际中要使用普通话，说话中尽可能减少不必要的停顿，消灭口头语，使语言通畅利落。要想做到这点，最有效的方法是练好普通话，巩固其良好的语言习惯。（2）感情要真实，“感人心者，莫先于情”，“言为心声”。语言交际对象是一个个鲜活的人，所以情感表达一定要发自内心，才会被人接受。还应当要求学生在语言表达中注意真情实感的流露，交流时眼睛能平视对方。（3）适宜的体态语。与人会谈时可用丰富的表情或身体语言，含蓄表达情感。轻轻点头或一个微笑，就是给对方的肯定和赞赏，使气氛融洽和谐。我们的肢体语言，如眼神、手势、表情等有时确实比口语更能准确表情达意。但这些手段一定要把握一个度，否则过犹不及。

四、激发学生自信和兴趣

1.鼓励大胆发言，唤醒学生口语交际自信心。

教学上课时，由于学生口语交际能力普遍比较差，造成上课回答问题时声音比较小，吐字不清、说话结结巴巴。平常语言交流及面试过程中，思维经常出现紊乱状况，表情比较紧张，说话语无伦次，甚至手脚不知往哪放。对于学生出现的这种状况，教师应当给学生介绍一些大器晚成的科学家等的故事，唤醒人们的自信心，平时交流中有意识给这类学生提供表达机会，并且多多鼓励他们，消除学生的恐惧心理，克服学生的心理障碍，使他们敢于大胆发言交流。例如，当他们上台说话时，将自己意思表达出来之后，不要对他的说话方式等进行评价，应当鼓励他们再接再厉，逐步锻炼在众人面前说话的胆量，然后改变说话方式等。点评过程中，多采用积极语言进行评论，并且肯定他们积极参与的意识；即使说得不好，也绝对不要批评学生；一个学生说完话以后，应当全班同学尽心鼓掌鼓励。这种表扬学生的措施，可以最大限度地提高学生自信心，唤醒学生进行口语交际的自信心。

2.做好入门向导，激发学生口语交际兴趣。

教师只有掌握好教学方式，才能严格遵循学生心理活动规律，尽可能激发学生兴趣，以便达到预期教学效果，如何更能激发学生交际兴趣呢？

第一，应当让学生从根本上认识到口语交际能力对今后自己走上社会是极其重要的。对此教师可以适当举例：现在许多大学生面试时，由于缺乏口语交流和推销自己的能力，导致自己受到冷遇，“初试”这一关很不容易过。让学生明白口语能力教学过程中，应当着眼于整个社会及人与人之间沟通的需求，这样可以为他们以后的发展奠定基础。

第二，具体训练过程中，教师应当选择比较能引发学生兴趣的话题，再进行精巧设计。对此，教师应当对学生进行深入了解，体验现在学生的生活方式。积极开动脑筋，然后大胆尝试，选择贴近学生生活的话题，用灵活的教学形式教学。具体教学活动中，可以设置各种形式，让学生扮演各种角色，让学生在演讲过程中，提高口语交际能力。还可以让学生与学生之间进行良好竞争，激发学生积极参与意识。

五、提高学生口语交际的能力

1.在讨论中训练学生的思维能力。

现在很多中职生极其缺乏语言表达能力，尤其汽修专业的男生。这些男生的思维方式是：我是学习技能的，没必要学习文化课。所以普遍懒散，教师应创设学生喜欢的情境，让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中乐于思维、敢于表达，使他们无拘无束地进行口语交际。此外，开班会时，还应当尽可能让学生自由发言，从而最大限度地提高学生的交流能力。

2.在阅读课中鼓励学生发表意见。

上阅读课时，教师与学生之间进行对话交流是一项必不可少的教学形式。通常课堂教学过程中，大多数是老师提问什么，学生回答什么，而不是学生想到什么回答什么，这就需要教师鼓励，从而让学生想说什么就说什么，言之有理即可。通过这种教学方式，不仅拓宽学生的思维，还对学生的口语能力进行锻炼，并且紧扣问题，起到提高学生口语交际能力的作用。

3.在听说训练课中锻炼学生的口头表达能力。

学习听说课程时，积极有效地培养学生口语交际能力是十分重要的。为了防止上课无事可说的现象，课前教师可以布置一些任务，例如，可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问或谈近段时间发生的新鲜事。比如，让学生各自谈谈寒假里的见闻感想。有些男生兴致勃勃地说起寒假里代表本村参加篮球比赛的事情。因为有了充分准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新。评价时，学生对此并不胆怯，大胆表达想法和意见。一节课下来，说的同学说得精彩，听的同学听得津津有味，评的同学见解精辟，学生在听、说、评中不同程度提高口语交际能力。

六、结语

中职学校应当将对中职生口语能力的培养作为一项办学特色。现如今的社会是一个信息化时代，虽然各种信息的传播及交流速度都变得很快，但是人与人之间交流最直接方式还是口语。口语交际能力是一个人各方面素质的综合体现，人们最直观了解一个人的综合素质还是靠口语交际。因此，为了提高学生的竞争能力，学校应加强学生口语能力的培养。

参考文献：

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