浅析小学数学自主合作学习能力的培养

李红春

摘 要：随着新课程的改革和实行，培养学生的自主合作学习能力成了当前小学数学课堂教学中普遍关注的话题。主要分析了小学数学课堂教学中培养学生自主合作学习能力的几点策略。

关键词：小学数学；自主合作；学习形式

新课程标准下，小学数学中的自主合作学习已经成为一种新型的学习模式和教学模式，为小学数学教学中的有效性发挥了积极的意义。在小学数学自主合作学习教学模式中，教师应该积极转变教学观念，营造良好的自主合作氛围，改进教学方法，创新教学模式，促进小学数学教学的实效性得到凸显。

一、营造良好的自主合作氛围

平等、和谐、宽松的课堂气氛能够促进合作学习顺利进行，也是提高合作学习的实效性的重要途径。合作学习中的“合作”体现了较强的互动性，只有在平等和谐开放的气氛中，才能在课堂中促进学生主动学习，融入真正对话中去，实现合作学习的有效性。首先，教师要摆正教师与学生关系的定位，认识到教师的引导地位和学生的主体地位，并在课堂中尊重和关心每一个学生，做到不打击成绩较差的学生，营造平等的学习环境。其次，教师要积极与学生沟通与交流，引导学生参与到合作学习中去，促进学生积极思考、敢于发言和讨论，营造开放的课堂氛围。

二、丰富自主合作的学习形式

在小学数学教学过程中，教师可以丰富合作学习形式，将合作学习模式充分融入小学课堂中来，多形式地培养学生的合作学习能力。首先，教师可以采用同桌、前后桌合作学习的模式。在课堂回答问题、思考问题、合作学习过程中，可以让同桌与前后桌之间进行交流和学习。例如，在观察图形回答问题的时候，教师可以让同桌进行讨论得出结论，并通过前后桌进行补充的方式提高学生的学习能力。其次，教师可以定期组织班级分组讨论的模式。针对某一个教学内容的学习或者复习，教师可以分组讨论、小组陈述、班级汇总、教师点评等方式开展小组合作学习模式。

三、培养学生的实践能力

在小学数学教学过程中，教师要放手让学生去实践，以便培养学生获取知识、分析知识、提炼知识的能力。数学学习是一种自由探索的过程，通过自由探索，学生会发现数学中的魅力。因此，教师要放手让学生在广泛的思维空间和实践空间里去探索和实践，进而用心去领悟和感受数学知识，提高数学学习能力。首先，小学数学教师要改变重结果、轻过程的思想倾向，不仅要向学生传授知识内容，还要让带领学生主动获取知识、解决问题，强化对数学知识的过程的学习；其次，教师要在数学课堂中设计一些实践性比较强的活动，如带领学生推导公式、概念、法则，让学生养成动手计算、测量等，使学生良好的学习习惯，发展他们思考、学习、应用的能力。

四、教给学生自主合作学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学数学教学中，教师应该教会学生一定的学习方法，让学生能够利用科学的学习方法去研究新知识，逐渐增长知识，形成较强的自主学习能力。首先，在教学过程中，教师要注重指导学生的看书习惯，学会看懂书本中的数字表达方式，抓住重点词句，寻找答案，理解抽象句子，形成良好的预习习惯、看书习惯和自学能力。其次，在教学过程中，教师要注重教会学生将新旧知识联系起来，引导学生利用旧知识去探究新知识，寻找新结果，进而发展知识的迁移能力。

总之，教师要积极发挥引导作用，让学生学会一定的学习方法，进而不断提高自主学习能力。

参考文献：

[1]王金飞.数学课中的自主创新学习探究[J].陕西教育：教学版，2007（12）.

[2]宋金芳.自主、合作、探究学习方式初探[J].考试周刊，2007（44）.

（作者单位 云南省曲靖市富源县富村镇大凹子小学）