让阅读丰盈学生的生命

徐金云

摘 要：阅读，能传达给学生海量的信息，丰富学生的情感，培养学生的语文素养，提高学生的修养。在阅读内容上，教师要多加指导与领航。在阅读的时间上，教师要培养学生的阅读习惯。在阅读的深度上，教师要引导学生摘抄，使学生形成独特的感悟。在阅读的宽度上，教师要为学生构建交流的平台。在阅读的方法上，教师要有“授之以渔”的自觉性。

关键词：阅读；语文素养；习惯；方法

阅读，就是从书面材料中获取信息的过程，它是我们获取知识的最基本的途径，它是主动的过程，是阅读者根据不同的目的加以调节控制的。科罗廖夫说：“人离开书，就如同离开空气一样不能生活。”他实则强调的不是书而是阅读，很显然，书是客观存在的，而要使它作用于人，则是需主观意念去阅读。

阅读之于学生，作用很大。

阅读，能传达给学生海量的信息。通过阅读报纸、杂志，甚至广告、说明书等，学生能提取自己需要的信息，了解最新的时事要闻、最前沿的科技动态，了解一些事物的特性等等。

阅读，能丰富学生的情感。每一个人的生活都不同于他人，经历也有深有浅，特别是学生，年龄的限制，使他们阅历尚浅，但如果能够认真阅读优秀的文学作品，他们就可以间接地“经历”各种过程、“感受”各种情感，其生命的厚度必能丰实起来。

阅读，能培养学生的语文素养，提高学生的修养。

阅读就是这样一个生动的过程。如福楼拜所言，阅读是为了活着，没有阅读的“活着”，不能称之为真正意义上的活着，只能算是行尸走肉般活着。阅读的作用可见一斑，凡爱阅读的学生都应该有所领略，还没爱上阅读的学生，我们该怎样将阅读融入他们的生命、丰盈他们的生命呢，我以为可以从以下几个方面入手：

一、在阅读的内容上，教师要多加指导与领航

每一个学生都是一块等待雕琢的璞玉，他们的发展潜力、可塑性是很大的，因此在阅读内容上，教师要选择那些能促进其发展的书籍加以推荐。

亚里斯提卡说，能够摄取必要营养的人，要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读很多书的人，而是读了有用的书的人。可见阅读不是无书不读，对于成长中的孩子来说，那些“浑”书不读也罢，要引领学生多读一些益智的、有利于身心健康的、能够“怡情、博彩、长才”的书籍。

二、在阅读的时间上，教师要培养学生阅读的习惯

阅读只有成为习惯，才能真正作用于我们的生命。因为阅读本身就是一个日积月累、潜移默化的精神活动过程。

我们知道世界上最聪明的民族是犹太民族。但实际上犹太民族也不是天生聪明的，这与他们的努力、与他们的阅读习惯是分不开的。他们平均每人每年阅读65本书，而中国人平均每人每年只阅读5本书，这个数字的对比简直令人震惊，它迫切地提醒我们这些教育者，要培养学生的阅读习惯。教师可以从培养学生的兴趣开始，然后鼓励学生养成阅读习惯，鼓励学生每天都要为自己开辟阅读时间，并强迫自己持之以恒，这样一段时间后，阅读就会如刷牙、洗脸、吃饭一样，成为一种由需要到自然的习惯了。

三、在阅读的深度上，教师要引导学生摘抄，使学生形成自己独特的感悟

阅读作用于人，往往是在积极的思维状态中才能进行。现代人有一种只为了消遣的麻醉性阅读法，这种阅读只能使人获得一种肤浅的情节，这样的阅读法即使读名著也如同读拙劣的文章一样，读过而无所得。所以，教师应引导学生在阅读时要有积极的思维，摘抄就是帮助这种积极思维的好的方式，它促使学生寻找、分辨作品中的亮点，在欣赏品味的过程中提升自己的鉴赏能力，并作用于自己的表达。在此基础上引导学生生成独特的感悟并诉诸于文，这样不断地积极地思维，必然能帮助学生提高语文素养，养成正确的价值观、审美观、道德观、人生观。

四、在阅读的宽度上，教师要为学生构建交流的平台

学生在读优秀的文学作品时，思维是活跃的，甚至是兴奋的，而诉诸于文也是他们的一种释放方式，将心中所感一吐为快，这实际是学生与文本之间的良性交流。这时教师可以为学生搭建学生间互相交流的平台，这也可成为他们的一种释放方式，如读书汇报会、好书推荐会等，都有利于促进他们的积极性，有利于生生之间在阅读方法上互相启发，在阅读效果上互相促进，使他们实现从文本到现实的探索，从而再生成新的思考。

生命在于运动，阅读也是运动的一种，是一种更有诗意的运动。学生如能掌握好阅读这种技能，那么必能“胸藏万壑凭吞吐”“腹有诗书气自华”。

阅读之于学生，是一种势在必行的修行。当阅读成了学生的一种习惯，学生的生命就会美丽地绽放。那么就让我们这些教育者也积极起来，从我做起，以身作则，多阅读，好阅读，善阅读，再将阅读深植到学生心中。

让阅读丰盈学生的生命吧！

（作者单位 江苏省靖江市城南中学）