高中英语教学应注重学生写作能力的培养

闫杰

摘 要：英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透、互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。

关键词：语篇教学；语境教学；写作训练

高中英语教学必须着眼于语篇教学，使学生的书面表达能力与阅读能力同步提高。本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。

一、加强基本功训练

重视基础知识的训练，要针对学生学习和写作过程中易犯的错误，进行针对性的教学。例如：单词的拼写主谓一致，事态的呼应、人称照应，以及指示代词和比较的照应等等。通过语法知识的训练达到语篇的各个构成部分之间语义衔接的目的，分析理解词汇，以便能通过词汇的选择来达到衔接的目的。

二、重视语篇教学

目前，我们在高中英语教学时，仍比较侧重‘句而不是‘篇，强调的是‘语法而不是‘语义。因此，我们在教授课文或是指导学生阅读时，都要重视语篇的教学。教学时，教师必须站在语篇的高度，教会学生从理解整篇文章的内容入手，分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系。理清文章脉络和篇章结构，然后分段，找出中心思想。再将一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，使学生真正地掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。

三、重视语境教学

在分析课文和对话时，要注重语境分析，因为语言意义的理解、表达以及语言功能的实现，都要通过语境来实现，都要通过语境来完成。在教学中要注意把握语言语境、情景语境、背景语境等教学，使学生学会在不同场合下使用得体的英语。

四、坚持写作训练

1.教师教学的策略应是自始至终地抓写作训练

应坚持‘句—段—篇的训练程序，由易到难，循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练时可采用连词成句，模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。

2.积累词汇，促进写作

词汇是说话写作的必需材料，我在多年的教学中都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，对默写错了的，要立即订正5遍。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，使学生避免了因单词拼写错误而丢分。

3.书写规范，促进写作

写作的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，我都要求学生书写规范，以及文面美观，并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。

4.围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。

（1）听写能力

教学中坚持听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、词形变化，然后几课为一单元，定期默写。

（2）遣词造句能力

课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，让他们造句子。另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，在做口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力。

（3）朗读和背诵能力

教学实践中，坚持让学生背诵部分课文，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。从而培养学生的语感。

（4）仿写能力

由于课文的句式优美，难度适中，可以让学生仿写、改写、续写或写文章大意，并尽可能用到文中词、词组和句式，越多越好。这不仅巩固了学生所学的知识也提高了学生的写作能力。

总之，写作是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。

（作者单位 江苏省宿迁市宿迁中学）