简单的形式，高效的课堂

成新敏

摘 要：语文课堂是情感的课堂，语文对学生来说，内容易懂，但对学生来说，语文课是难学的；对语文老师来说，总抱怨语文难教。语文就是一个腌制咸菜的过程，功夫在外，也就是多阅读、多写。

关键词：语文课堂；精读；精品；深究；活用

对语文的教学，要远离花里胡哨的改革，坚守教学规律，相信把简单的事做好就是不简单，语文教学不外读写二字，四个关键词。即精读，精品，深究，活用，将这四个词贯策到底，在简单的形式中实现课堂的高效率。

一、精读

精读就是反复阅读，要留给学生充足的时间，让学生不断地读，在读中读准字音，读准节奏，读出文气，读出感情。进而把握文脉，咀嚼语言。在有限的四十五分钟内，一首诗可以读五六遍。记得李××老师在上课的时候，一篇散文让学生读了又读，要求从文章中读出自己，学生用了将近四十分钟的时间在读课文，最后李老师没有评讲课文而学生读的深刻，说的清晰，理解的透彻。这就是读的好处。读，要反复地读，在读的时候一定让学生读出自己的思想情感，能够感悟出文章的写作技巧，与作者对话，产生共鸣。

以朱自清的散文《荷塘月色》为例，可以分以下四步阅读：初读，要读得通顺流畅，能品味优美的语言，巧妙的结构；再读，要读得慷慨激昂，读出作者的淡淡的忧伤；三读，读得一往情深，学生能感受作者深深的苦闷；产生了解作者为什么苦闷的探索欲望；四读，读出自己的理解，万千的感慨，对超越现实、追求自由而不得的人生的感慨，对哲学思想的深究。语文课堂就是一个诵读的课堂，只有在读中把握文章，才能在简单的形式中收到意想不到的效果。

二、精品

精品即仔细品味，品味语言运用的精妙，品味细节描写的传神，品味艺术构思的匠心。这也是在读中体味语言背后的意蕴。就《亡人逸事》来说，“旧式婚姻，过去叫天作之合，是非常偶然的。”就这句话来说，仔细品味，就会发现这里有一个词“偶然”，仔细品味，可以品出孙犁对他的婚姻并不满意，而在文章中多表现得是对妻子的一种歉意，觉得亏欠她的较多，对妻子的爱情似乎少了些。再例如，第二部分，他和妻子的第一次见面，“我看见板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，”这个“盯”字，表面是姑娘在看我，仔细品味，就能感觉到这是孙犁在狠狠地看着那位姑娘，不然不会“用力”了。这就是语言背后的力量，语言的伸张力的体现。《老王》中，对老王的细节描写，比如：送鸡蛋和香油的时候，杨绛给他钱时，老王说：“我不是要钱的。”从这样的小细节中可以思考，不要钱哪他要什么呢？同学们深入地思考，看看老王的身世，就明白临死前的老王想感受人间的温暖，希望得到家人般的亲情。细节描写往往传达出作者的写作意图，也能感受人物形象的生动传神。

三、深究

这是课文的延伸，深入探讨课文，探究作者的内心诉求，探究文章的深层意蕴。例如：《金岳霖先生》的最后，“希望熟知金先生的人把金先生好好写写”“联大的许多教授都应该有人好好地写写”，与开头“有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写”遥相呼应，首尾圆合，仔细地读下来，便感觉到浅白的文字背后隐含了一种淡淡的“苦味”。再加上最后的时间是1987年2月23日，联系当时的社会背景，就可以感觉到汪曾祺对社会文化的担忧，吕冀平先生在张中行先生《负暄琐话》序言中说：“作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那样地冲淡隽永。我们常常能够从这冲淡隽永中咀嚼出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味。这苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人、美好的事的伤感，也是对未来的人、未来的事虔诚而殷切的期待。”这一评价移来评价汪曾祺此文，是再恰当不过的了。教师可以在最后的时候给学生一定的补充，加深理解。

四、活用

学生了解课文、熟悉内容、把握情感，也要活学活用，学会运用语言材料，活用艺术手法、文本材料、文章情感、文章的哲理。其实，语文课文就是丰富多彩的素材宝库，里面有鲜明生动的语言，可以直接借鉴的艺术手法，直接运用到作文的事例，学习《荷塘月色》可以模仿朱自清的优美的语言，《六国论》典型的议论文的结构，《报任安书》中司马迁的事例，在“向青春举杯”“祖国土”“月是故乡明”中的爱国情怀，家乡情怀，亲情，友情，爱情，同情心，怜悯心等。课本中的素材也可一例多用，只要把握得当，都可以说是手到擒来。

语文课堂应该是简单的课堂，在读中把握内容，在读中品味思想语言、读出自己、读出风采，语文课应该是有朗朗之声的课堂，学生只有读的多、读的深、读的透，这样的课堂才是真正的高效课堂。

（作者单位 山东省菏泽市第二中学）