论高职教师素质的提高途径

赵语慧

摘 要：由于高职教育的职业性特征，所以高职教师不仅要具备教师的一般素质，而且还要具备与职业教育要求相吻合的综合素质。本文围绕与高职教育密切相关的职业道德素质、专业能力素质、创新能力素质和角色转变能力素质四个方面展开论述，谈谈如何提高高职教师的综合素质。

关键词：高职教师 素质 提高途径

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0234-01

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它既要遵循高等教育的一些办学模式，又要彰显职业教育的办学特色。高等职业教育的宗旨是以就业为导向，为生产、管理、建设、服务第一线培养应用型、技能型的专门人才。这就要求高职教师不仅要具备教师的一般素质，而且还要具备与职业教育要求相吻合的综合素质。本文仅从与高等职业教育密切相关的职业道德素质、专业能力素质、创新能力素质和角色转变能力素质四个方面进行论述。

1 提高高职教师的职业道德素质

高职教师不仅要给学生传授相关的专业理论知识和实践技能，还要培养学生形成良好的职业道德，教导他们自觉遵守企业的规章制度，忠诚于企业。而培养学生职业道德的关键在于老师，首先应提高高职教师的职业道德素质。

1.1 重视政策理论学习

深入学习《公民道德建设实施纲要》，学习《教师法》《教育法》等法律法规，不断提高高职教师的思想政治水平，并引导高职教师学以致用，树立正确的教育观和人才观，做好学生的表率。

1.2 加强职业道德宣传

可以举办丰富多彩的职业道德宣传形式，比如表彰优秀教育工作者、十佳教师，开展师德标兵，优秀教师的评选等，并通过听取报告、座谈讨论、交流心得等形式大力宣传这些优秀教师的典型事迹，为职业道德建设营造良好的舆论氛围。

1.3 完善职业道德评估机制

首先要根据《教师职业道德规范》内容，结合学校实际，认真制定高职教师职业道德考核标准，把对高职教师的职业道德考核内容贯穿到教师的行为规范、专业素质、工作业绩等各个方面；然后组织“职业道德考评组”对教师的职业道德进行定期或不定期检查；最后把检查结果与教师聘用、职称评聘、评先评优等待遇挂钩，形成奖惩激励机制，促进高职教师提高职业道德素质。

2 提高高职教师的专业能力素质

高职教师的专业能力主要包括理论教学能力和实践教学能力。因此，提高高职教师的专业能力也应该从这两方面努力。

2.1 提高高职教师的理论教学能力

第一，加强理论学习。通过学习掌握并运用科学的理论和方法，采取灵活多样的教学手段，利用视频、音频等各种多媒体教学资源，增加课堂信息量，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。第二，注重理论联系实际。由于高职教育的职业性特征，所以即使在课堂上，教师也应该重视理论联系实际。比如教师可以通过对案例的分析，将现实生活中的各种现象运用专业学科中的理论加以解释，既有利于学生学习效率的提高，也培养了理论与实际相结合的能力。教师要尽可能地列举贴近学生生活，对学生有较强吸引力的近期案例。当然，这需要教师多关注报刊杂志、电视网络等媒体，获得时效性强的资料，不断地更新案例库。

2.2 提高高职教师的实践教学能力

第一，“请进来”。可以聘请一些企业行业的专家和有丰富经验的工程技术人员作为兼职教师担任学生的实践技能课程，使这些企业行业的能工巧匠和校内教师多交流、多沟通，从而提高高职教师的实践能力。第二，“走出去”。即对高职教师进行各种形式的校外培训。可以选拔优秀教师到发达地区的高职师资培训基地或著名的高校进行脱产进修学习；也可以鼓励年轻教师深入企业一线进行挂职锻炼，促进教师参与企业的科技服务，在服务的过程中提高自己的实践能力。

3 提高高职教师的创新能力素质

高职教师的创新主要体现在教学理念、教学方法、教学内容、技术成果等诸多方面，笔者认为可以通过以下途径提高高职教师的创新能力。

第一，教师自学。自学是教师获得新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高创新能力的主要途径。第二，经常请行业专家为教师进行专题讲座、学术动态，开展各种学习活动，让教师及时了解学术前沿动态。第三，加强教师的现代教育技术培训，提高高职教师计算机辅助教学、多媒体教学、模拟教学、网上教学的能力和水平。让高职教师最大程度的获取新的教学方法和经验，提高其创新能力。第四，加强校企合作，工学结合。将企业的生产经营活动和高职院校的教育教学相互融合，在教学过程中不断地融入新技术、新工艺、新设备，并促进高职教师参与企业的新技术、新成果项目，最终提高高职教师的理论创新与实践创新能力。

4 提高高职教师的角色转变能力素质

当前我国的高职教育人才培养目标及其培养模式在发生变化，从而要求高职教师提高角色转变能力以适应其角色变化。而角色转变能力的提高有赖于教师教育观念、教学方法和能力结构的转变。

4.1 转变教育观念

传统教学中教师扮演了知识传递者的角色，但现代高职教育的发展对传统教育观念提出了挑战。高职教育注重培养学生的职业能力，即不仅要具备特定工作的专业能力，而且还要具备所有工作都普遍适用的能力，例如人际交往能力，团队协作能力、就业能力、创新能力等。因此，高职教师仅作为知识传授者的角色是远远不够的。高职教师不但要会传授理论知识，而且还要会指导实践操作，并帮助学生构建其核心能力。教师不再是简单的“授之以鱼”，而是“授之以渔”。

4.2 转变教学方法

传统教学方法多采用老师讲、学生听的方式，学生成为知识的被动接受者，这样不利于调动学生学习的积极性。现代高职教师应采取多样化、个性化的教学方法，例如除了传统的课题讲授，还可以采取专家讲座、情景模拟、企业参观、实际操练等其它教学方法。利用现代信息技术，采用多媒体教学、增加视频、音频资料，提高教学方法的科学性与艺术性，吸引学生注意力，激发学生学习的主动性。

4.3 转变能力结构

教育观念、教学方法的转变需要教师不断的转变自己的能力结构作支持。高职教师不仅是上课能手，而且是实践中的能工巧匠。现在很多的高职教师都是从校门走向校门，缺乏相关的实践技能。鉴于此，高职教师应树立终身学习的观念，加强理论学习，强化技能训练，挖掘自己的学习潜能，不断的学习，全面提高自己的综合能力。

参考文献

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