独立学院分层教学的理论依据

刘美

摘 要：分层教学是现在大学英语教学中普遍存在的一种模式，本文阐述了高校英语教学中分层次教学的理论依据，将理论和实践相结合，使大学英语课堂更好的为不同层次的学生服务，因材施教，制定适合不同层次的教学方案，从而不断提高独立学院的办学水平。

关键词：大学英语 独立学院 分层教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0229-01

1 简介

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

分层次教学的概念告诉我们分层次教学模式能够充分调动本层次学生的积极性，提高学生学习的自觉性。我学院在2010年采取分层次教学模式，对新生进行英语基础摸底考试，将学院所有新生分为A班和B班进行大学英语教学。对各个层次学生做好心理引导工作，在不产生抵触心理的情况下，为各个层次的学生设定不同的学习目标和教学方案。对于基础好的A班学生，加快教学进度，完成教材知识的讲授后，逐步添加课外内容，拓展知识面，今早的接触大学英语四级考试内容，为四级考试做准备。对于基础薄弱的B班学生，按照教学大纲的要求，一步一个脚印的打好基础，逐步实现他们学习的自信心，实现潜能最大化，最终帮助这些学生通过四级考试。

2 理论依据

2.1 国内

在中国古代，教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这就是现代分层教学的理论前身。由于生活经历和智力水平的差异，学生作为认知主体，对于同一事物的理解程度必然存在差异。因此，个我们将同样材料介绍给学生时，应根据不同的学生程度，采取不同的策略。

2.2 国外

美国著名的教育家心理学家布卢姆提出的“掌握学习理论”。他的理论强调了学生有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。原苏联的教育家维果茨基的“最近发展理论”。他认为每个学生都存在现有水平和潜在水平两种水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化成现有发展水平，并不断的创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

3 采用策略

3.1 按不同层次备课

充分的课前准备是保证课堂教学效果和提高教学质量的关键环节。我校初采用分层教学模式，系里对分层教学模式的应用尤为关注。毋庸置疑，分层教学的开展有利于大幅度的提高学生成绩，但是，对于教师而言，这又是一个莫大的挑战。我校英语教师主要采用如下方法实施分层备课。

（1）采用多种教学方法相结合的方法。教学方法的选择是课堂教学成败的关键。教学方法应因才而异。对于基础不同的学生，应采用不同的教学方法，从而促进学生的学习意识，不断改进我们的教学效果。

（2）教学大纲的制定。分层教学模式对不同层次的学生有不同的要求，这需要教师对此作出系统的教学大纲，管理教师的教学进度。另外，对于教学重点和难点，教学大纲中对于不同层次的学生作出不同的要求。

（3）详实地分析和了解学生的个体差异。如对他们的英语语言基础、学习英语的兴趣、进步需求和思想状况加以调查和分析，从而了解他们的学习方法和学习习惯上的不同；大胆地预测学生在接受新知识时可能会遇到哪些障碍，教师应采用怎样的态度，学生在教学中会出现怎样的问题，教师应如何一一处理等。

3.2 课堂教学分层

（1）课堂管理分层。我校的分层教学不仅仅存在于整个年级，而且存在于一个整体班级中。对于一个班级中的学生，在学习主动性、学习兴趣方面也存在差异。针对这种情况，我校教师对同一个班级的不同层级的学生采取适合的管理方法，引导学生走向自己的学习目标。

（2）课后任务分层。课后任务是检验课堂教学效果的尺度。但是对于不同层次的学生，我校教师布置不同的任务。当然无论是针对何种层次的学生，任务的布置均是和课堂教学内容相关。根据不同层次的学生我们布置不同的任务，即基础题和综合题。对于基础薄弱的B班学生，教师按照教学大纲的要求布置基础题，以便学生在课后巩固加强课堂所学内容，而且可以增强学生的自信心。对于基础较好的A班学生，教师按照教学大纲的要求布置综合题，学生在掌握基础的情况下，培养学生的综合分析能力、细心解题的态度和不断创新的开拓精神。

4 结论

分层教学模式是一种新型的教学模式，是有利于学生发展的模式，是值得我们继续探索的模式。分层教学模式尊重学生的自我发展，学生能够根据自身的水平选择适合自己的教学进度，从而赋予学生更大的发展空间。

但是，分层教学模式对于教师提出了很大的挑战，需要教师密切关注学生的发展，实施“走班”模式。另外，教师还需要制定合理的教学大纲，既满足基础好的学生又能适应基础薄弱的学生。

参考文献

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[3] 钟启泉，李雁冰.课程设计基础[M].山东教育出版社，1999.

[4] Julie Tice.分层次英语教学活动[M].译林出版社，2007.