项目教学法在高职工程力学教学中的应用

黄东

摘 要：对高职工程力学教学进行改革，通过项目教学法方式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

关键词：项目教学法 高职 工程力学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0219-01

现代工程技术的发展对高职教学提出了新的要求。工程力学是一门重要的专业基础课，该课程一方面为后续专业课的基础；另一方面可以直接用于解决工程实际问题。学生在学习工程力学时普遍感到难度较大，然而高职教育具有其特殊性，既不同于本科教育，更不同于中职教育，实现高职教育应侧重职业技能的培养。本文通过项目教学法的改革，力求培养学生解决工程实际问题的能力。

1 传统教学法转变为项目教学法的必要性

工程力学是工科专业必需掌握的专业基础课，理论性较强，传统的“教师讲、学生听”教学方式施教，学生常感到难学、难懂。这种教学模式重理论、轻实践，不利于高职学生职业能力的发展。项目教学法“以全面素质为基础、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的职教改革思路，以基础知识和基本理论“必需、够用”为度。以任务驱动的项目教学形式，由简到繁，有浅入深展开，不仅使学生较系统地学习了相关的理论知识，还能掌握生产中的实际技能。同时注意对学生进行过程与方法、学习与创新的教育，以提高全体学生的科学素养。

2 项目教学法在工程力学教学中的应用课例

工程力学是我校一年级机械类专业学生必修的专业基础课。本文选择高职11机械制造与设计专业1班级进行项目化教学。以塔式起重机满载和空载时对轨道的约束力为例说明怎样应用项目化教学法实施教学。

（1）明确项目任务。让学生根据约束类型正确分析塔式起重机满载和空载时的受力情况，并在检查无误后进行强度校核。

（2）确定项目计划和方案。让学生在老师指导下，通过查阅相关塔式起重机进行了解，学习有关的项目资料，经过小组协商，要解决如下问题。

①熟悉塔式起重机各组成部分结构，了解其工作原理。

②明确塔式起重机的吊重和配重，通过受力分析确定其外部约束力。

③拓展内力，确定起重机的许可吊重。

（3）实施项目计划。在教师的指导下，通过小组各成员的分工、协作，完成塔式起重机满载和空载时的受力情况，并在检查无误后进行强度校核。

（4）项目成果展示。项目教学过程完成后，学生对自己在塔式起重机的满载和空载时的受力情况及强度校核的项目学习过程中出现的各种问题、心得进行总结，向教师汇报在完成过程中应该注意的问题，总结难点问题。

（5）项目评价反馈。完成后，可以先由学生自评，然后小组间互评，再由教师根据项目完成情况进行综合评价，对共性的问题进行讲解，最后把这项项目学习评价成绩作为平时成绩。

3 项目教学法的实施效果

项目教学方法是以项目为载体，以任务来推动，教师和学生互换，采用学生讲方式，教师在学生讲述中去发现问题，解决问题，大部分时间由学生完成完全不同的任务内容，知识点的运用与实际工作过程相结合，学生能够自主学习，知识被完全消化不容易遗忘。

（1）营造良好课堂气氛，使学生乐于一起学习。课堂积极提问的同学多了，主动展示自己成果的同学多了。

（2）教给学生方法培养自学能力，建立自己的学习方法。体现学生自主化，教学中“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，突显学生在课堂上的主体地位，教师掌握课程进度，大部分内容由学生自主完成，在解决实际问题中提高操作水平，从而得到更多的收获并且印象更深刻。

（3）激发兴趣，使学生想学，同时培养创新意识。学生能够自主，自由地进行学习，自己克服、处理在项目工作中遇到的困难和问题，激发学生好奇心和创造力，促进学生创造能力的发展。

（4）团队合作，使学生热爱团队、培养学生爱岗敬业。有助于责任感和协作精神的形成，培养团队合作意识，调动每一位学生的积极性，互相监督、互相帮助、共同进步，体验到个人和团队共同成长的快乐。

4 针对项目教学法的实施分析及反思

（1）在项目教学过程中，突显学生在课堂上的主体地位，教师掌握课程进度，大部分内容由学生自主完成，在解决实际问题中提高操作水平，从而得到更多的收获并且印象深刻，培养了学生分析问题和解决问题的能力、沟通协作的能力。

（2）采用连续授课方式，将项目引入课堂，模拟实际岗位工作流程，为今后工作积累经验。

（3）培养团队合作意识，调动每一位学生的积极性，互相监督、互相帮助、共同进步。

（4）围绕项目内容开展和学生作品展示，丰富学生课余生活，更有利于知识的回顾与拓展，为本专业学生提供了良好的交流平台。

总之，以任务驱动的项目教学形式，充分体现了以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的教学思想，是一种符合学生实践的有效的教学方法。而项目教学法在实施的过程中也遇到了不少问题，有待于进一步的改进和提高。

参考文献

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