“学、教、练”模式初探

付才彬

摘 要：“发挥学生的主观能动性，充分体现教师的主导性”是多年来教学探索的主线索，然而，在众多教法的尝试中，体会到以“学、教、练”的模式展开教学，能让这一理念落实到教学实践中。

关键词：教学模式；备课；自学；练习

何谓“学、教、练”教学模式？

一、备课

一备教案，充分钻研教材，让知识生活化，让学生可以捉摸；二备学生，考察所任班级学生的实际情况，根据学生的实际学习能力设计可能完成的问题环节。让知识与问题相衔接。问题体现生活，体现数学的实用性，从而增强学习数学的兴趣。

二、自学

告知学生学习背景和学习目标，让学生明白本节课要完成的任务。给予学生一定的时间，让学生自学。一方面可以感知自己的能力，另一方面可以弄清楚自己在哪些方面还存在问题。从而提升学生学习的注意力和学习的目标性。让学生真正做到知“惑”。

三、教学

教师根据学生在学习中存在的问题和要学习的知识设计问题，提问学生，让学生去解决。在这一环节中，学生自学的情况不同，完成问题的能力不一样。真正让学生去讨论问题、解决问题，老师只充当裁判，或者把问题引向深入，使问题真正落到实处，达到解“惑”的目的。

四、练习

根据出现的情况和预先准备的题目，提炼出一部分训练题，让学生进一步落实、巩固知识。

五、具体步骤

（一）出示学习目标：

1.通过自学探究，感受用一元二次方程解决实际问题的过程；

2.在阅读过程中，掌握实际问题的类型及解题的具体步骤。

（二）自学指导：（阅读课本P45-46页，思考下列问题）

1.阅读探究1与2并进行填空，掌握传播问题与增长率（减少率）的解题思路；

2.在理解的基础上，完成P48第4、7题。

（三）效果检测：

例题点评：

探究1：有一个人患了流感，经过两轮传染后有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？1+x+x（x+1）=121

由中下层学生口答并填空，然后让上层学生说出传播问题的注意点，老师再给予补充。

注意：（1）此类问题是传播问题。

（2）计算结果要符合问题的实际意义。

思考：如果按照这样的传播速度，三轮后有多少人患流感？

121+121×10=1331（人）（齐答）

探究2：两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大？

解：设甲种药品成本的年平均下降率为x，则：

由学生口答：乙的下降率的方程：

设乙种药品成本的年平均下降率为y，则：

由中下层学生口答并填空，然后上层学生说出百分率问题的注意点。

注意：（1）若问的是第三年，则a（1+x）2=b；

（2）若问的是前三年，则a+a（1+x）+a（1+x）2=b

总之，“学、教、练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。因此，从总体上来看，这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师应对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

（作者单位 湖北省建始县三里乡三里坝初级中学）