小学语文“作文先导式”教学模式探析

陈梅

摘 要：语文是一门基础性、实用性、生活性很强的学科，作文教学是语文教学的重要组成部分。在小学语文写作教学中，采用“作文先导式”教学模式，不仅能够提高小学生的写作水平，而且对培养小学生创新能力、提高语文综合素养具有重要意义。从“作文先导式”教学模式的意义、内涵及实施策略几方面展开论述。

关键词：小学作文；内涵；作文先导；说写能力；创新模式

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。目前，小学生作文普遍存在以下问题：缺乏写作素材；缺乏内心表达的需要；缺乏真情实感的体验；缺乏语言的积累，常用词汇比较贫乏；语言的组织与表达存在一定的困难，表达方式也比较单一。因此，作文教学，老师怕教，学生怕写，即使写了，老师也怕改。导致这种现状的一个很重要的原因就是学生在低年级语文学习时缺乏说话、写话能力的培养与锻炼。

提到作文，很多低段语文教师认为是高年级的事。这种认识是片面的、不负责任的。其实，低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。在低年级识字教学中，教师要根据“字不离词，词不离句”的原则利用一切机会对学生进行说话训练，在说话练习的基础上练习写话，为学生以后写作文打下扎实的基础。尽可能地解决由于低、高年级学生作文训练没有很好的衔接导致学生厌写作文、怕写作文的情况。“作文先导式”教学模式在小学低段语文教学中的实施，对小学生写作能力的提高起着极大的促进作用。

一、小学作文的内涵与先导教学

“作文先导式”教学模式主要以低年级的学生作为研究对象，以学生自身体验作为教学资源，以学生自主体验后的表达作为教学重点，将口语表达作为先导模式教学的主要内容，对作文能力进行提前训练的一种现代化语文教学改革创新模式。“作文先导式”教学模式强调让学生进行活动体验，基于情景基础上的感受体验，激发表达欲望，并引导学主动参与交流。“作文先导式”教学基本模式如下图所示。

“作文先导式”教学模式利用开放式情景导入，通过活动体验激发学生内心的学习兴趣、需求，教师依据学生活动体验过程中所产生的需求随机开展教学活动。利用活动体验、交流表达、阅读升华三项基本要素实现拼音、识字、说话、写话、阅读等的教学目的，并与思维训练进行有机整合，形成整体性语文教学模式体系。在这里，低年级学生的学习兴趣很重要。著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”《义务教育语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级强调：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”

二、“作文先导式”教学模式的实施

1.“作文先导式”教学模式的训练内容

“作文先导式”教学的主要内容就是训练小学生的说、写能力。这种训练的主要内容包括：看图说话写话、仿写儿歌、观察日记、活动作文、观察作文、编写故事以及体验作文等。训练小学生说写能力的模式通常可以设计成五种类型，即：（1）玩耍说写。低段语文老师要充分利用学生的游戏时间或课外活动时间来训练学生的说写能力。（2）绘画说写。在老师的指导下，要求学生先画一些自己喜欢的花草树木等，再让他们说一说作画所用的颜色、作

画的顺序等，并把自己说的话写下来。（3）动手说写。老师鼓励学生自己动手创作，激发学生创作的兴趣及欲望，并让学生将创作的过程和结果与大家分享。（4）听听说写。就是通过听音乐或故

事，让学生发挥丰富的想象力，并用说写的方式将自己的感受表达出来。（5）背诵说写与阅读说写。通过让学生阅读或者背诵一些优美的片段、诗歌、名言以及一些成语等，让学生积累写作素材。

2.借助多媒体，增强“作文先导式”教学模式的有效性

依托现代先进的音频视频技术，创设丰富多彩而有意义的教学情境，立足活动体验、交流表达及阅读升华三要素，以学生的学习需求为出发点灵活组织教学活动，采用“说文”作文的模式，完成语文教学结构的整合，促进学生汉语拼音学习、汉字识读理解能力的提升，促进语文教学逻辑起点的直接导入。小学生通过对多媒体展现的丰富的画面和动听的音乐进行观察思考、领悟体验，

按图索骥，基本上可以掌握从观察的视角出发依照一定的顺序，

通过适当的语言表达图片中的内容，初步理解和掌握记叙文的基本要素。小学语文教学的第一期侧重学生兴趣的培养，第二期侧重开展有针对性、有计划的书面作文训练，使学生养成写日记的习惯，记录生活中的真实事件、真实的人物，进而提升语文学习的能力。利用现代化的教学方式，可以进一步激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地表达、交流，增强低年级学生识读汉字及说写能力，充分调动了学生运用语言的能力，最终提升学生语言文字的实际应用能力。

学生的潜力是无穷的，需要教师去发掘、培养、利用。“作文先导式”教学模式有效减少了学生学习语文的畏难情绪，在很大程度上提高了学生学习语文的主动性和积极性。这种模式不仅能够有效提高低年级学生说话写话的水平，而且为学生升入高年级学习写作奠定了良好的基础，使学生应用语言的能力得以加强。“作文先导式”教学模式为小学语文教学增添了生机与活力。

参考文献：

[1]罗丽红.小学语文的“作文先导式”教学模式的探讨[J].网络导报：在线教育，2012（30）.

[2]杨文德.小学语文“作文先导式”教学模式分析[J].读写算：教育教学研究，2013（3）.

（作者单位 陕西省汉中市略阳县教研室）