浅谈中学英语写作常见问题及其对策

孙美新

摘 要：英语一直是令大多数中学生头疼的科目，英语作文更是一个“老大难”。当前，着重从学生的基础知识积累入手，辅之以方法技巧的训练，是提高中学生英语作文能力和水平的重要教学方法。

关键词：中学英语；写作教学；问题；对策

《义务教育英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语言水平的综合体现。写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏惧情绪，习作质量较低，在中考中很难得高分。针对这种问题，需要英语老师冷静思考：如何才能提高学生的英语写作水平？这就要求教师不仅要有细水长流的耐心，从小处着手，帮助学生打好扎实的英文功底，同时也需要教师循序渐进地传授学生英语写作的方法和技巧。以下是我多年来在教学和中考书面表达的评卷中收集到的学生的一些写作问题并据此来谈几点看法。

一、中学英语写作教学存在的问题

1.基础知识匮乏

学生脑中拥有的词汇量贫乏，用词搭配不当，单词拼写错误，对词性与词的用法不了解，句型误用，语法错误较为严重，譬如主谓不一致、时态的结构错误及乱用等等。如：He get up at six every day. A car accident was happened last night.等。

2.受母语影响

有一些学生受母语干扰，或多或少夹杂着一些汉语式的成分，如：东南—eastsouth，我非常喜欢英语I very like English.等诸如此类的汉语式表达方法。使得整篇文章读起来很难有流畅的感觉。

3.句子衔接性差

语篇衔接能力差，大部分学生在写作文的过程中单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。不会使用恰当的连词和过渡词来使文章更加连贯和流畅。

4.段落、篇章结构散乱

在写作过程中，不少学生拿到题目便开始下笔。想到什么写什么，写到哪里算哪里。整篇文章主题不明确，逻辑混乱，层次感不强，甚至会让人看完后感觉云里雾里。还有的学生在写作中粗枝大叶，马马虎虎，一些低级错误类似标点符号，单词的正确拼写，字母大小写的规范使用也是学生写作中常见的问题。

二、如何提高学生的英语写作水平

针对目前英语教学中存在的问题，我结合平时英语教学实践和其他英语老师的教学经验，个人认为教师可以进行以下两个内容的训练：

1.遵守循序渐进的原则，打好写作基本功

（1）加强积累，过好词汇关

“不积跬步，无以至千里。”单词是英语写作的基础。文章中的每个单词，就像楼房的每一块砖，离开了它们，就无法建造出一座座楼房。即使学生头脑中再有内容，可是下笔时不会写单词，也只能“望卷兴叹”。因此，要想写好作文就必须加强词汇积累，过好词汇关。为此，我要求学生坚持每天听写、默写。

（2）加强遣词造句的训练

无词不成句，无句不成文。在日常写作中，学生的行文单调乏味，并不是知识积累的不够。而是在写作时，学生习惯性地使用最常见、最普通的结构，而不能把所学所记灵活运用。因此，在平时的教学中，我们可以对动词及动词短语、重点句型进行造句，同时也可以从翻译句子和同义句转换等方面来提高学生的表达水平，只要有了正确的表达，才能保证作文的水平度和流畅度。

（3）连句成文，线面结合

“文”才是我们的最终目的，在词句教学的基础上，连句成文，适时地进行训练。如：在there be句型的教学中，要求学生在描述房间里的东西时，可以结合图画让学生运用所学句型及本课新单词造句，再把这些句子适当地连接起来并引导学生增加开头和结尾的句子。这样就可以成为一篇完整的文章了。

2.训练方法要灵活多样

（1）背诵范文、扩充阅读，积累素材

俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。因此，在平时教学中应指导学生积极背诵范文，积累素材。经过一段时间对优美词句语篇背诵的训练后，学生就会有语言材料可写，也能写得出来。而阅读是打开思维的一把金钥匙。扩充阅读是另一个积累素材的有效措施。通过阅读可以帮助学生扩充词汇量，扩大知识面，积累大量的语言素材，为写作打下坚实的基础。

（2）紧密结合课文进行写作训练

我们可以根据教材选择适合的对话内容，让学生改写成记叙文，进行写作练习：阅读文章可以通过设计问题让学生在了解文章内容的同时，经过老师的指导与总结，学生根据问题的答案线索综合起来进行口头表达训练，然后在课后形成书面表达的方式，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手。也可以让学生对课文进行复述、仿写、缩写、续写等。

（3）鼓励学生写英语日记

天天写日记，无形中增加了学生接触英语的机会，刚开始少写几句，以后逐渐增加字数，内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言正确与流畅。这样可以锻炼学生的英语表达能力，也可以锻炼他们的英语思维能力。

三、写作指导训练要到位

1.树立写作自信心，培养写作兴趣

在写作教学中，要从易入难，由浅入深来进行指导，让学生逐步树立写作的自信心。同时努力调动学生的积极性和主动性，激发学生的写作欲望。在写作时，尽量选择与学生生活联系密切或让学生感兴趣的话题。并通过一定的指导，让学生进行写作训练。如：My favourite food/singer.只有学生感兴趣，他们才会畅所欲言，轻松下笔。

2.四项技能有机结合，提高写作能力

听说读写四项技能是相互影响、相互促进的。读既可以增加信息的输入，又可以培养语感。所以，要求学生通过背诵文章或英语优秀范文等来增加知识的积累。听说训练同样对写作有促进作用。既可以培养学生的语感，又能加强其表达能力。

3.对学生进行必要的写作技巧指导

我们应从以下方面对学生的写作技巧进行指导，提高学生的英语写作水平：

（1）认真审题，明确写作要求

看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读作文要求，认真审题，包括文体、人称、人物关系、故事情景、时态等等。

（2）组织要点，构思全文

内容的要点是近几年中考书面表达的评分依据之一，所以要写全每一个要点。确定好文章的整体结构，开头、过程和结尾部分分别要写哪些内容，对文章有个整体的把握。

（3）尽量用熟悉的词语或句型来表达

在写作中，难免会碰到一些复杂的句子，我们可以在不改变原意的前提下，用自己最熟悉的词句和句型来表达，力求文理通顺，语言规范，避免出现中国式英语。

（4）巧用连词和过渡词，使文章通顺流畅

在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词或过渡词，如，after that，then，a few days later，at last， there-fore， luckily， in all等等，将会使文章更加流畅、通顺，让文章增色不少。

（5）反复阅读，仔细检查

检查是一个必不可少的环节，学生可以检查文章的格式、单词的拼写、人称、句子时态、主谓一致等。

（6）书写要工整美观

四、重视批改讲评环节

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，教师对学生的作文应该“趁热打铁”——及时修改及时讲评。在作文评讲的过程中，不妨尝试打破以往的常规，通过实物投影学生的习作和评分要求，让学生参与到作文评讲的过程当中，充分调动学生的学习积极性。因此，在作文评讲过程中，我着重采用以下几种方法：

1.范例评讲

即教师从学生的习作当中选取几篇优秀作文，请学生讲述自己写作时是如何构思及谋篇布局的，平时都做了哪些准备等，教师再对其作文结构、用词等方面进行整体剖析，帮助学生总结一些英语作文的技巧和方法。

2.学生互评

即教师充当学生的引导者和协作者，让学生相互评讲作文。在相互评讲的过程中，学生可以从别的同学的作文中发现自己的不足，从帮助修改同学作文的过程中强化对自己作文不足之处的认识，从而促进学生之间的相互进步和提高。

3.教师评阅

教师评阅学生作文是一种既古老但又相当有效的办法，教师既能从学生的作文中发现不足，了解学生作文的整体水平，又能给学生作文以恰当的评语，使学生得到及时的回馈和鼓励，不失为一种良好的作文评讲方法。

总之，“冰冻三尺、非一日之寒。”英语写作能力并非一朝一夕就能培养起来的，而要听、说、读、写有机结合，正如一个百花园，一支独放不是春，百花齐放才能春满园。同样，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。因此，作为教师，只有长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练、科学的指导，学生才能达到“下笔如有神”的境界。

参考文献：

陈波.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003.

（作者单位 江苏省苏州市相城区渭塘第二中学）