浅谈新课改下的小学体育教学

王虹

摘 要：小学体育教育是构成小学教育体系的重要组成部分，对学生的身心健康发展具有非常重要的地位和作用。作为一名小学体育教师，结合自身的教育经验，对如何提高小学体育的教学质量和效果这一问题进行了充分地探讨。

关键词：教学观念；客观差异；教学手段；学习兴趣；自主学习

小学体育教育对于提高学生的身体健康素质和培养学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和意志具有非常重要的影响和作用，是实施素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展的重要途径和

手段。

那么，作为一名小学体育教师，应当在教学过程中采用何种教学方式和手段进行体育教学，才能最大限度地保证体育教学的水平和质量呢？针对这个问题，我结合自身的教学实践经验，浅谈几点看法。

一、转变教学观念，尊重学生的客观差异

传统的小学体育课堂，往往是教师示范了基本的动作要领之后，就要求学生自主演练，这就导致不同的学生有了不同的课堂表现：有的学生敢于大胆模仿、大胆练习，有的学生则缩在操场的角落，默默观看。学生和教师这样的表现，又怎么能保证良好的课堂教学效果呢？

每个学生都是一个独特的个体，他们每个人身上都有着区别于其他同学的潜能或者优势，有的学生平衡感比较好，有的学生奔跑的速度比较快，还有的学生毅力和忍耐力比较强……这就要求教师在日常的体育教育中，要不断转变自身腐朽、落后的教学观念，充分尊重学生存在的客观差异，根据不同学生的实际情况和心理素质，制定不同的教学方案和教学内容，真正实现新课改和素质教育等现代教育观点的基本要求。

针对学生身体潜能不同的情况，我会在体育课堂上安排不同的锻炼任务。对于平衡感比较好的学生，我会对他们进行跳山羊、撑竿跳等活动的训练；对于跑步速度快的学生，我会安排他们进行100米、200米、400米接力等体育活动；对于毅力和忍耐力比

较强的学生来说，800米、1500米长跑则是很好的选择……

对篮球知识的学习，不同的学生可能有不同的反映，比如：相对于女生来说，男生显得更有兴趣和积极性，对于篮球打法的专业技巧也要求比较高，因此，我会在体育课堂上将男生单独抽离出来，对篮球的相关知识和专业技巧进行更专业的讲解和训练，帮助男生队伍进一步提高篮球的专业素质和水准；大多数女生对篮球运动都不太感兴趣，更谈不上具备篮球的专业技巧了，因此，我会对女生队伍进行篮球基础知识的普及，并在此基础上，向她们传授如何运球、如何传球等简单技巧，力求提高她们对于篮球这项运动的兴趣。

这样一来，不同的学生有不同的教学内容，不但保证了学生进行体育锻炼的兴趣，更重要的是在尊重学生的客观差异的基础之上，促进了学生独特潜能和优势最大限度的发挥，帮助他们树立了进行体育锻炼的信心和意念，为他们日后更好地参与体育课堂的训练奠定了良好的基础。

二、采用多种教学手段，激发学生体育学习的兴趣和积极性

新课改将小学体育课程更改为“体育与健康课”，更加着重于通过体育课程促进学生“身心健康”的发展。因此，作为一名小学体育教师，应当根据学生的身体状况和心理特征，采用多种教学手段，以此激发学生的学习兴趣，促使学生在此过程中充分发挥自身的主观能动性，更好地实现新课改对于小学体育教育的基本要求。

1.充分利用“游戏教学法”

小学生由于年龄较小，自身控制能力较差，因此，对于某件事物也无法长时间集中注意力，这就要求体育教师在日常的教学活动中尽可能多地将游戏融入教学内容中，以此来吸引学生的注意力和好奇心，充分激发他们学习体育课程的兴趣。比如：在对“体育活动中的合作能力”这部分知识进行学习时，我组织学生进行了“三人四足”的游戏比赛活动，首先在比赛前将中间学生的双腿分别跟旁边学生的腿绑在一起，然后要求几组以这样的方式前进奔跑，哪组先到终点，即为胜利。采用游戏的方式进行教学，新颖、别致，不但在最短的时间内牢牢吸引了学生的注意力，瞬间点燃了学生参与的热情，促使学生更加积极、主动地融入体育课堂，更重要的是通过自身的实际体验，使学生更好地理解了“合作能力”对于体育活动的必要性和重要性，帮助他们加深了对这一知识点的理解和掌握。

虽然“游戏教学法”对于更好地开展小学体育教学有着非常重要的影响和作用，但是，教师在使用的过程中，一定要坚持“适度”的原则，一来可以很好地控制课堂纪律；二来又避免了部分教师或者学生片面地将小学体育教育简单地等同于可以做游戏的活动课，这是对小学体育教育彻底的错误认识和理解。

2.重视鼓励的作用

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”德国著名教育家第斯多惠曾这样描述教学中的鼓励艺术：教师在教学过程中给予学生合理的鼓励，不但可以激发学生学习本科课程的兴趣和积极性，更重要的是可以促使学生在体育锻炼中充分发挥主观能动性，进而逐渐提高课堂教学效率，实现素质教育的基本目标和要求。这就要求教师在日常的教学活动工作中，充分正视鼓励的重要作用，在适当的时机给予学生适当的肯定和鼓励。比如：在一节课的最开始，学生的注意力还没有完全从课间活动中转移到体育课堂上，在站队列时不但小声说话，打打闹闹而且动作还很缓慢，拖拖拉拉。这时，我就会适当鼓励：“第二列队伍动作很迅速，队形也很标准。”“某某同学很像军人，不但军姿站的好，而且还非常遵守纪律。”……这类鼓励性的语言，旨在“标榜模范”，在肯定和鼓励一部分学生的同时，也激起了其他学生心中的“竞争心理”——他能得到老师的表扬，我做得好一点，肯定也能得到老师的表扬。这样一来，这部分学生也能很快地安静下来并迅速排好队列，有利于实现我心中预想的鼓励教学效果。再如：在进行立定跳远、三级跳等项目时，很多学生，尤其是女生普遍达不到教学要求，这时，如果教师“恨铁不成钢”似地对学生进行严厉的批评和指责，不但不能促使学生取得更大的进步，还很可能起到相反的作用，在学生心中埋下阴影，导致学生逐渐失去对体育学习的兴趣和热忱。遇到这种情况，我都会以勉励的口吻跟学生沟通，鼓励他们再接再厉，争取完成教学任务。“没关系，只要你们敢跳，你们就是最优秀的。”“很好，跳得很不错，再努力一下，你可以的。”等之类的话是我在体育课上的口头语，这样一来，不但能使学生感受到来自老师的关怀和呵护，将心理负担降到最低，更可以最大限度上激发学生对于体育这门课程的好感和学习兴趣，促使他们充分发挥主观能动性，力求完成教学任务对他们的要求。

“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，只有将“激发学生兴趣”作为体育教学的出发点，“寓教于乐”，才能让学生充分感受来自体育锻炼的快乐和乐趣，从而真正积极、主动地融入体育教育教学课堂。

作为一名小学体育教师，我们应当充分适应时代的变化和要求，在教学过程中不断转化自身的教学观念，彻底抛弃那些腐朽、落后的教学方式，并在此基础上不断总结教学经验，将更多优秀的教学方法不断运用到教学实践中来，为进一步提高学生的身体健康素质和培养学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和意志奠定坚实的基础。

参考文献：

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[6]李晋裕.深化学校体育教学改革的研究.北京：人民教育出版社，1993.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁霍城县第一

小学）