学生英语学习需求视角下的大学英语教学

王娇

近几年来，国家一直十分重视大学英语教育的改革工作。并在2007年，通过教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。根据《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语教学在很多方面做了许多的改革和创新，这些方面包括英语教学目标的制定、如何建立高效的教学方法、怎样在原有教学方式的基础上进行符合现代教学的创新以及如何让教材的内容更加的具有实用性等。但是，根据许多大学老师所反映的情况来看，仍然存在英语课的出勤率低以及学生并不积极参与教师的英语教学，而且还有学生反映，在大学的英语课程中，并没有让他们学到什么，反而其英语水平却发生了退步。所以，在制定和实施大学英语教育改革的过程中，教育部门往往多从宏观角度思考改革的手段，用自上而下的方式制定教学目标，太过强调学校和教师的作用，而忽视了作为教育主体—— 学生对于英语教学需求的研究，从而忽略了从教学的根本上去解决英语教学效率的问题。笔者认为，在进行大学英语教学改革的过程中，不能单单从学校和教师入手，还必须充分考虑到大学对于大学英语教学的切实需要，从大学生英语学习中的主观和客观需求入手，从学生的需求角度充分探讨学习环境对于大学生学习英语的影响。

1 学生学习英语需求的调查

英语是我国课程教学中，学生学习时间最长，学校投入资金和精力最多的一门课程。本科大学生入学后，英语仍然作为一门主修的课程，课程的学习时间为一年半到两年，而且每周的上课学时为4～6节，有的甚至会更多一些。通过网络问卷调查非英语专业的学生，发现大约有60%左右的学生每天用于学习英语的时间都在2～4小时。这说明我国的大学生在大学期间用于学习英语的时间是相对较多的，经过两年甚至是四年的英语学习，许多的大学生花费了很多的时间，但是在大学毕业后，在工作岗位上，仍然有学生不能正确的使用英语，甚至有些研究生也是如此。很多的大学生都有这样的感觉，即在大学期间除了背了点单词，感觉自己什么都没有学到，甚至在毕业的时候连背过的单词也没有记住多少。

笔者通过网络问卷，让大学生回答如下的问题：第一，大学期间上英语课的目的是什么；第二，期望在大学的英语课堂中学到什么；第三，认为在英语学习中遇到的困难是什么。调查结果见表1。

2 根据学生的需要对英语教学进行改革

要想从根本上解决学生在学习英语中遇到的问题，必须从学生的角度去考虑和解决问题，并能够不断的创新教学方法，使学生切实的融入到英语教学中。下面是笔者的一些观点。

第一，丰富教学方式和授课内容。教学方式和授课内容一直以来都是师生都十分关注的问题。而目前，很多的大学英语教学还都是老师讲，学生听的模式。这样的教学方式对于大学生来说是很死板的，同时也让大学生有抵触感，从而降低了学生学习英语的积极性。其实，很大一部学生都希望能够参与到老师的教学中，这样他们可以在出错的时候及时得到纠正，而且在参与的过程中，也会使得印象更加深刻，有助于激发学生学习的积极性和主动性，同时也能够提高英语教学的效率。而对于授课的内容，教师不应该仅仅局限于课本中的内容，还应该以其他的形式让学生学习和了解一些欧美国家的文化知识，文化背景知识的学习可以增加学生学习英语的趣味性。

第二，改变英语教学的评估方式。教学效果的评估方式主要有“期末分+平时”、“期中分+期末分+平时”以及“期末分”等几种主要的模式。这是老师给予学生的评估，同时在期末结束的时候，学生也要给老师的教学做出评估。这几种评估方式虽然在一定程度能够说明学生的英语学习状况，但是并不能充分体现出评估的公正性。而将学生的成绩与老师业绩挂钩，给老师造成了很大的压力，也间接的给学生对老师的评价带来压力，因此在现实的评估中往往会涉及到人情世故。

第三，充分发挥学生作为英语教学主体所起到的作用，建立以学生为中心的课堂。所有教学的主体都是学生，大部分课堂上的时间应该是属于学生的。一个优秀的英语教师应该知道如何使学生积极的参与到英语课堂的教学中来。对于课本上的文章，教师主要是教给学生如何从文章获取主要的信息，然后让学生主动的阅读，并能够写出文章的主要内容，并能够以报告的方式展示给其他的学生。

第四，加强对学生实践的指导和反馈。有调查显示，在课堂上学生与学生之间的英语对话和讨论，对于学生本身的收益并不是很大。在英语报告的过程中，教师不难发现，学生的发音和英语语法都存在着一定的错误，尤其是在英语口语的报告过程中，一些单词的发音根本就是错的。而在阅读方面，要及时的发现学生是否真正抓住了文章的主旨，在写作方面，要及时发现学生经常出现的语法错误，并给予及时的纠正，以及看文章是否有组织上的逻辑性，文章是否能够明确主题。

第五，指导学生正确使用和学习英语词汇。经调查研究显示，大部分的学生在英语学习中遇到的困难是对于英语词汇的记忆和使用。英语词汇多而杂，而且除了在平时的有限的时间和英语课上，大学生在生活中很少使用英语，即使是使用英语，也难免会出现一些错误，这就需要老师的及时指导。其主要的方式有：根据单词在上下文中的意思来记忆单词，这样不仅记住了单词，同时也学会了单词在句子中该如何使用、根据单词的组成来记忆单词、通过联想的方式记忆单词、把单词改编成顺口溜的形式加以记忆等。

参考文献

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