目标教学对医药学学生能力培养体会

苏雅拉其其格

摘 要：在医药院校实行目标教学是一个全新的教学模式，它充分体现了以教师为主导，学生为主体，让学生充分参与到教学活动，强调人人达标，有效提高教学质量。

关键词：目标教学 医药学 学生能力 培养 体会

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0155-01

学校教学目标归根结底就是提高教学效果，教学模式可以多种多样，不能生搬硬套，应根据具体情况灵活实施。笔者近年尝试着，应用目标教学法教学，体会如下。

1 合理制定目标教学方案

目标教学是在教育方针的指导下，依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”按既定教学目标和测试手段，落实新大纲和教材的学习任务。合理制定教学目标，这是搞好教学的关键一环，是非常必要的，可使学生自学能力不断提高，又可让学生听课时做到有的放失，了解重点、难点的所在之处，提高教学效率。

目标教学分为三类，即知识目标、技能目标、态度目标。这三类之间保持严密的相关性和一致性，教师在授课前首先向学生 展示学习目标，使学生在课间就明确了学习任务，根据自己的实际情况有目的听课，最后达成目标。

2 启发引导培养自学信心

目标教学作为一种新的教学模式其中最重要的一点是注重能力的培养。也是一种教育方式，要求学生通过一定的学习掌握学习方法，发展能力。但作为主体的学生要真正从自我上达到能力的提高，首先要有想学、要学有自信心和进取心。因为信心是学习的精神支柱，是鼓起勇气学习的动力。实际上，部分学生在学习中是信心不足的，属于被动式接受知识。教师有责任帮助学生树立自信心，发挥他们的潜能，引导他们建立良好的自我概念，努力争取实现自己的目标。教育学实验表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的自信心。教师在教学中应做到：（1）启发鼓励学生“天生我材必有用”，帮助他们正确分析、评价自己，成绩不理想，应从努力不够或学习方法上找原因，引导学生明白，世上无难事，只要下决心、努力去做，就一定能学好。（2）重视“首次效应”控制教学难度，在第一次测验中，让学生获得满意的成绩，让他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而内化为“我行”的意识，由此对学习产生信心。（3）教师要注意他们身上的“闪光点”及时给予积极肯定，让学生感受到教师的重视和尊重，因而在“满意”的情感中进入良性的自主学习状态。

真诚地态度是调动学生学习积极性的动力，良好的启发鼓励是培养学生自信心的源泉。教学中教师要不断给予他们“成功”的体验，使学生找到自信，增强自信心，在进取中感到“我有用”，从而在学习的道路上充满信心，不断上进，取得好成绩。

3 激发兴趣培养自学能力

心理学研究表明，学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。想学好每一门课程，首先要学好基础课。这对理解其他课有很大的帮助，才会对课程学习感兴趣，学起来才会轻松、自如。同时也就有了自学的兴趣和动力，就会自觉的自学。自学能力是一点一点的培养起来的。教育心理学告诉我们，只有感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得渴望的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就不能够获取到知识，自学也没有效果。兴趣是喜爱做某事或试图了解某事的一种心理顾问，这种倾向与某种情绪有关。当学生听懂了所授课程，对学习产生兴趣时，就会有一种求知欲，就会主动自学，这样便会很容易地将全部注意力集中到每门课的学习上来，定会获得满意效果，会大大提高学习成绩。

可以说，目标教学的作用是培养学生自我学习能力，而教师要充分应用主导地位，以目标为中心、设计丰富多彩的教学环节，激发兴趣，调动起学生的主体性和参与性、培养学生思维、分析能力，更好的培养学生的自主学习能力。

4 目标教学提高教学质量

目标教学是提高教学质量的有效机制，是牵动整个教学领域的整体性改革，布卢姆教学评价理论的核心是改进教学，达成目标。在课堂教学中，教师要强化目标意识，充分发挥50分钟的课堂效益，采取不同的方式，进行教学评价，也就是对教育对象接受力的反馈。检查学生还有那些知识未掌握，那些知识未完善，然后给予及时的矫正、补充、完善和提高，从而达到为学生查漏补缺的目的，做到人人达标。

教学实践证明，目标教学的功能就是大面积提高教学质量，面向全体学生，人人掌握学习，很适合高、中等医学教育，目标教学的学生观，教育观和评价观有利于培养实用型人才，有利于从应试教育向素质教育转变，很值得我们探索和研究。

5 落实目标培养创思能力

目标教学就是在特定的目标制定下的一种教学方法，是激励学生创造性，提高学生素质的教育方式。心理学家皮亚杰认为：教育的目的是造就创新的人。在教学活动中，无论是教或学，都是在参与共同的创造性活动。其中学生是获取知识的主体，教师是传播知识的主导，是教学过程的设计师。引导学生进入到学习和创新能力境界，是每名教师良好的愿望。在教学中，教师的教法各异，贵在得法。笔者认为，培养学生的创思能力，首先要鼓励学生大胆猜测、大胆探索，保护他（她）们提出的见解，即便答错，也应给予鼓励，充分发挥主体作用的积极性。教学中，教师还要善于联系实际，给出一些促使学生思考的问题，要求学生讨论并回答问题，无论回答正确与否，教师都不要先做肯定，应让学生在课余实践一下，在回答。在经过思考和实践后，得出正确结论。这样学生就对这一定律有了很深印象。

综上所述：实践证明，在目标教学中，教师要充分发挥主导地位，创设符合学生实际的方法，全方位的激发学生的学习热情，培养学生的主体意识，发挥智力，使课堂教学过程成为师生共同合作达标的过程，使学生由“学会”达到“会学”起到自学能力的提高，真正培养出社会发展的高素质人才，为医药学教育带来新的生机。

参考文献

[1] 郭常安.目标教学与中等医学教育[M].浙江科学技术出版社，1995，4.

[2] 洛林·安德森.布卢姆教育目标分类学[M].外语教育与研究出版社，2009，11.

[3] 让·皮亚杰，编.网络图书汉文参考[M].文化教育出版社，1982，6.