浅议中职英语课堂教学的有效性

陈雯

摘 要： 新课程呼唤有效课堂，真正的学生发展应是学生的自主发展。融洽的师生关系、学生的主体地位、课堂环节的设计、多种教学方法的运用，是学生学习兴趣与动机、学习意识的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。

关键词： 中职英语教学 主体性 英语课堂 有效教学

英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分，做好中职英语课教学对激发学生的英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有重要的作用。不少中职学生英语基础较差，对英语没有兴趣，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语，没有养成良好的学习习惯。在这种情况下，英语课堂教学的有效性尤其重要。课堂教学的有效性，是指在教学活动中，既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果。课程改革以人为本的教育观念，要求我们树立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽直接影响到教师的教学效果和学生的学习效果。课堂教学中，如何把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为，并得以有效实施呢？我通过不断的教学实践，有如下体会：

一、建立融洽的师生关系，激发有效的课堂教学

新型融洽的师生关系，在课堂上可以使师生心情愉悦地进行互动与交流，有助于创造和谐的课堂气氛，让学生产生良好的心理效应，更让学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习，从而最大限度地强化教学效果。在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生的内心世界，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，有的放矢地帮助他们，与他们心灵相通，只有这样，才能使他们“亲其师，信其道”。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系，需要教师在主观上做积极的努力，教师要做学生的贴心人，善于激励他们，尤其是对后进生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。

在英语课堂教学过程中，创设情境，营造和谐的课堂气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，由于学生水平参差不齐，教师要认真了解他们的思想、学习、生活情况，与学生打成一片，做他们的朋友。比如在课堂上，经常让学生有表现的机会，哪怕是点滴的进步，都要加以表扬，从而激发他们继续向上的动力。在批改作业时，多写上一些表扬的话和鼓励性的语言，学生会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而保持学习的积极性。

英语新课程标准强调，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此在英语教学中建立和谐、融洽、民主、平等的新型师生关系显得尤为重要。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动了学生的极大热情去学习。因此，建立和谐的师生关系，对打造有效课堂是十分重要的。

二、突出学生的主体地位，保持有效的课堂教学

在中职英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。

学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。兴趣是最好的老师，故此要激发学习兴趣，就要求教师在课前做好充分的准备工作，教学设计上要贴近生活，图文并茂，创设情境，这样才能活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，使学生自觉地将注意力集中到授课内容中，以便更好地掌握这些内容。英语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

课堂上，运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，突出学生主体地位。在课堂上教师可以对学生进行合理分组和分配任务。比如，围绕课堂教学任务，一般以4～6人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合，学习小组成员之间的个性差异要小，兴趣一致，这样有利于高效完成学习任务，无论学生成绩好、差都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动他们的学习积极性。

以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，以达到语言学习的目的。在英语课堂教学的实施中，教师事先准备好设计的任务，并要求学生根据教师的任务要求，先分解任务，制定出完成任务的程序，督促学生选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点调整策略，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好的学习习惯。通过小组的合作，从实现个人的目标达到整个小组的学习目标，激发小组每一个成员最大的潜力进行合作学习，教师在这个过程中要当好督促作用的角色。

三、精心设计课堂环节，提高有效的课堂教学

有效的课堂管理离不开有效的教学，有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。如果教师提供的教学生动有趣，内容难易适中，安排合理，足以吸引学生的注意力，学生自然不会分心吵闹。因此，改善课堂纪律，必须改进教学方式，增强教学的魅力。这就要求教师在教学准备、教学组织及活动上，精心设计课堂环节，激发学生的兴趣，在教学中有效吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕教学有序展开。

教师要想让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计和课堂环节。在教学设计上，教师要充分发挥教材的优势，认真钻研，吃透教材，找准重点和难点，科学地处理教材。在教学中，教师必须有熟练地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力，充分发挥现代教育技术，激活教材，只有这样才能解决学生学习的疑惑，帮助其树立学习英语的信心。进行课堂教学环节时，不能采取千篇一律的形式。教师要善于快速分配任务，并要充分照顾学生的具体条件和个人特点。对不同程度的学生提出不同的要求，对优秀生，要求他们重视基础知识，夯实基本技能。因为不少优秀生对基础题不重视，觉得这些题目简单、容易、不想做，这就要教育他们优秀没有上限，鼓励他们树立远大目标，规划人生，追求卓越。对中等和后进生，除智商外，影响他们成绩的关键因素是情商。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强其学习英语的信心。

四、整合运用多种教法，实现有效的课堂教学

新课程标准要求课堂教学能体现学生的主体性，让学生自主学习、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。这就要求教师整合运用多种教法，实现有效的课堂教学。在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、归纳法和引申法等。老师可就学习的话题或问题展开讨论，学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有较大的操作性。教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。

在课堂教学中，教师必须充分发挥教师在课堂中的主导地位，要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主探索，自己归纳总结，以此提高学习效率。如在学习现在完成时时，将下列两组句子进行对比分组讨论：

1.The train has been away for 5 minutes.

2.The train has left.

3.He has had the new book for 3 days.

4.He has bought a new book.

由学生自己归纳总结，教师点拨升华，非延续性动词不能与for，since引导的完成时的时间状语连用。通过学生自己归纳总结，让学生很快就突破现在完成时的难点：非延续性动词在现在完成时态中的运用。这样真正达到让学生自己归纳总结，以此提高学习效率。

新课标要求老师有新理念和施行新理念的操作能力。较好的英语课应采用多种教学方法，多种创设情境，充分用足英语教学本身的真实情境进行教学，利用上下文创设情境传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情境中把知识点化难为易，在情境中操练学生，提高语言实践的质量，真正使有限时间的课堂教学能收获较好的成果。

总之，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究课堂教学的有效性，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

参考文献：

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[3]李继秀，汪昌华，陈庆华.教育理论.安徽大学出版社，2008.

[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.