小学数学教学中如何充分发挥学生的主体性

颜秀云

摘 要： 新课改背景下，教学主体逐渐由教师转变为学生，突出学生在教学中的主体地位使其在教师的引导下通过自主学习、探究学习及合作学习等方式完成学习要求，进而不断提高自身能力。本文阐述了学生主体性在小学数学教学中的重要性，并提出发挥学生主体性的策略。

关键词： 小学数学教学 主体性 实施策略

在小学数学教学过程中突出学生主体性，就是使学生在教师的引导下通过各种学习方式完成学习任务，提高教学质量，并在这个过程中不断培养自身的综合能力。要突出学生在教学过程中的主体性，就需要教师根据小学生的心理特征，选择合适的教学方式，激发其学习兴趣，不断开发其潜能，使其得到更全面的发展。

一、教学过程中突出学生主体性的意义

无论做什么事主动和被动总是有一定区别的，学生学习也是如此。传统教学过程中都是教师占据主体地位，“上讲下听”是主要教学模式，教师讲什么学生听什么，教师让怎么做学生就怎么做，一个口令一个动作，学生完全处于被动状态，不利于学生发展。就我国小学数学教学现状来看，大部分地区仍然是教师占主导地位，很多教师认为数学是一门科学性学科，教师可发挥的空间很小，只能依照教材进行教学，学生只要学会各种数学技能就可以。在这种观念引导下，教师只是一味地进行讲解，完全不理会学生的学习状态，即使学生不想听不愿学也是强行灌输，不但教学质量低下而且学生易产生逆反心理。因此，突出学生主体地位，调动其参与积极性对教学质量的提高具有重要意义。教师在教学中认识到学生主体性，教学的开展就会围绕学生展开，以学生为中心和重心，从而选取恰当的教学方式和手段提高教学质量。

二、小学数学教学中突出学生主体性实施策略

1.转变观念

教师是教学过程中的引导者，起到重要的指导作用，只有转变传统的教学观念，将学生放在主体位置，才能对整个教学过程进行掌控，通过合适的教学方法调动学生参与教学的积极性，进而充分发挥学生的主体性。教师转变传统教学观念要坚持“两个凡是”：凡是学生可以独立进行思考探究的教师绝不大包大揽；凡是学生能够通过自主学习及合作学习取得成果的教师绝不提示。例如在学习“千克与克”这一课时，教师可以从生活经验入手，以问题的形式逐步引导学生明白两者之间的关系。“同学们平时都有去超市买东西吧，在你买水果时，你怎么知道它具体多重呢？”学生就会根据自己的实际经验回答：“上面标签有写。”教师接着问：“那上面写的是什么呢？是多少克还是多少千克呢？”学生回答“都是写的多少千克。”教师可以继续提问：“那大家想一想千克和克有什么区别呢？”学生就会开始想并积极回答：“千克比克大”，“大家都喜欢千克不喜欢克”……教师要对每一位学生的想法作出肯定，并引导学生想一下千元和元有什么区别，这样学生就可以明白两者之间的关系。在这个过程中，教师并没有直接告诉学生知识，而是通过设问的形式逐步引领学生自己得出答案，突出了学生的主体性。

2.营造氛围

学生在学校学习是一个集体行为，不是凭借个体力量就可以完成的，学生周围生活的环境很大程度上会影响学生的学习态度，因此在小学数学教学过程中突出学生主体性就需要教师为学生营造完全自由独立的学习氛围，以此突出学生的主体性。营造自由独立的学习氛围就是要让学生在教学过程中想说、敢说，勇于表达自己的看法，并在这个过程中逐渐增强自身能力。教师为学生营造良好的学习氛围，就要做到一视同仁，保证每一位学生都有表现的机会。并且教师要对学生提出的看法表示肯定，以此不断增强其自信心，促使更主动地参与到教学过程中。例如在学习“平行和相交”一课时，教师可以先让学生观察平行线与相交线的特点，然后说：“老师发现我们黑板上下两个边就是两条平行线啊，你们没有发现吧，老师观察得仔细吧！”看似是一个简单问题，但是教师以小学生也有的“炫耀”口气来说，学生就会“不服”进而就会被“激将”，主动寻找和思考身边存在的平行线。在这个过程中教师“激将”学生主动思考，进而提高了教学质量。

3.创设情境

数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生逻辑思维还不成熟，很多时候比较抽象的知识学生想象不出来，这就需要教师创设情境，让学生“走进去”，不但可以更好地理解学习，而且教师只是引导者，学生才是主体，突出了学生的主体地位。例如在教学“负数”这一概念时，教师可以设置情境：我们都有五个苹果，老师吃了一个，老师与你们相比苹果数可以怎么说呢？学生就会回答我们比您多一个或者是您比我们少一个。教师接着问：大家都知道夏天温度高冬天温度低，那冬天温度都是怎么表示的呢？学生会回答零下多少度。师：那如果将苹果换成温度的话应该怎么说呢？这时学生就会产生强烈的求知欲，教师此时向学生解释负数这一概念。情境的设置可以将抽象不易理解的知识更形象地呈现在学生面前，便于学生理解和学习。

三、结语

新课改强调学生的主体地位，只有教师真正转变传统的教学观念，真正认识到学生在教学过程中的主体性，并根据学生特点选取合适的教学方式，才能更好地激发学生兴趣，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]孙敦明.小学数学中学生学习兴趣的培养途径[J].新课程研究（基础教育），2010（08）.

[2]刘继中.突出学生主体性提高课堂教学效率[J].河南教育（基教版），2010（Z1）.

[3]刘莉娅.小学数学课堂教学中有效探究的策略[J].云南教育（小学教师），2010（Z2）.