小学数学教学中的 “有效引导” 策略

林锦

摘 要： 小学数学教学是培养小学生数学基础的重要阶段，要营造良好的课堂教学氛围，提高小学数学教学质量，就必须建立以学生为主体、教师为主导的角色关系，使其成为学生的引导者，并采用有效的引导策略强化小学数学教学的教学效果。

关键词： 小学数学教学 有效引导 学习兴趣 合作交流 示范作用

当前，在新课程改革不断深入发展的教育形势下，我们可以看到，某些教师对小学数学教学中有效引导的重视程度不够，对“有效引导”的理解过于片面，认为有效引导就是给予学生更多的自由的时间和空间，而自己却不参与其中。这种想法和观点不符合“有效引导”的行为逻辑，不利于提高小学数学教学质量。因此，教师首先要在思想上高度重视“有效引导”的重要性，加强对“有效引导”策略的认识和研究，在课堂教学中将“有效的引导”的策略渗透在教学的每一个环节中，指导学生学习、运用数学知识解决实际问题。

一、激发学生的学习兴趣，实施“有效引导”教学

兴趣是最好的老师，兴趣是学生爱学数学、学好数学的重要前提条件和基础。在小学数学课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，教学的一切都是以学生的素质发展为目的。学生主体的地位体现，必须调动和激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，让整个数学课堂都洋溢学习的热情。教师要运用“有效引导”的方法和策略，正确地引导学生进行有效学习。有些时候虽然教师在讲台上讲解得活力四射，声情并茂学生在下面却糊里糊涂，上课注意力并不集中。如果教师此时发挥自身的引导作用，用一个动作或者一个笑话等引起学生的注意，达到的效果就不一样。《循环小数的认识》是一节枯燥的概念课，可课上，我通过经典的“和尚挑水喝”的故事，一下子激发学生的学习热情，把学生的思维拉回课堂上，使学生集中注意力，不仅提高教师在学生心中的地位，还提高数学教学的趣味性。因此，教师必须在自身具备较高的热情的同时，发挥主观能动性，充分结合“有效引导”的策略，提高学生的学习兴趣，实现良好课堂氛围和有效引导的同步进行，这样才能更有效地向学生传授教学内容，学生才能够积极响应。

二、运用合作交流，提高“有效引导”质量

当前，在小学数学教学过程中，我们会发现有些教师并没有与学生建立良好的合作交流关系，致使学生之间缺乏有效的合作交流。小学生学习能力需要从小锻炼和培养，让每个小学生都养成良好的学习合作交流习惯，这对以后的学习有非常大的帮助。在小学数学教学中运用有效合作交流的引导策略，不仅能够为师生建立良好的沟通互动关系，还能让学生在整个合作交流中体会到学习的乐趣。

记得在上《垂直与平行》这节课时，一位学生对所展示的直线关系进行分类：“我认为可以分为三类，一类是相交的，一类是相交成直角的，另一类是……”有一位好学生忽然插话，明确表示不同意那位同学的意见，从而扰乱了前一位同学的思维，并影响了其他同学的判断，导致教学中断，最终出现冷场的情况。在这种情况下，教师不能束手无策，必须明确教学思路，用缓和温暖的语气告诉插话的学生，让回答问题的学生先说完，然后再发表自己的疑问和意见。这样既不会扰乱教学氛围，又能在无形中使学生养成先听后议的良好习惯。然后教师再将学生分成几个小组进行分组讨论，加强学生之间的合作与交流，从而提高学生的团队合作意识。讨论结束后，教师要对每个小组整理的每个问题进行评价和解答，并指导学生采用有效的方法解答问题，这样才能进一步完善学生的知识结构，使学生在和谐良好的课堂教学环境下提高数学学习水平。

三、发挥教师的示范作用，增强“有效引导”效果

小学数学教学过程中，“有效引导”策略的实施效果取决于教师，而教师的示范作用是否得到充分发挥，直接关系到小学数学课堂教学效果的优劣。因此，在关乎一些动手操作的环节，在学生已经初步探究的基础上，不能简单地一笔带过，而应发挥教师的示范作用，从而达到教学目的。

如在给“三角形画高”的一节课上，我引导学生结合前面的知识自己探究画高的方法，让学生通过自己思考或小组讨论，找到正确的方法，这是有效引导的一个效果。但他们的表述或具体操作总会存在一些不完善的地方，教师要充分表扬这些学生的探究能力，但在此基础上，我们应该考虑到很多学生未必真正听懂并能正确画高。此时，教师可以通过进一步追问：“刚才这位同学是怎么画的高呢？”从而将问题转嫁，接着引导学生跟着自己一起画高，起到正确的示范作用，做到让大部分学生真正学会画高。接着让学生进行进一步练习，相信会更好地有效地完成教学任务。这样才能在课堂教学中有针对性地对每个学生进行指导，采用正确的方法指导学生学习数学，从而进行科学有效的引导。

四、结语

在新课程改革不断深入发展的新时期，在小学数学教学中采用“有效引导”的教学策略是十分必要的，教师通过积极有效地引导，不仅能够提高学生的学习热情和兴趣，增强学生自主学习、独立思考的能力，还能提高小学数学课堂教学效率和质量，有效的教学方法有利于促进现代素质教学的发展。因此，教师对“有效引导”教学策略的重视程度的提高，充分发挥自身的引导作用，运用巧妙的方法活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性，并时刻关注每个学生的心理状态，引导和帮助每个学生都积极参与数学学习和实践活动，促进学生健康成长，从而实现小学数学教学的最终目标。

参考文献：

[1]黄海华.无效生成有效引导——谈小学数学课堂生成的误区及对策[J].广西教育，2010（28）.

[2]刘延萍.在小学数学教学中如何实现有效引导的探索[J].中国科教创新导刊，2013（3）.