小学数学教学应如何进行有效备课

薛华

摘 要： 在小学数学教学中，既要减轻学生的学习负担，又要提高教学质量，关键在于增强课堂教学效果，提高教学质量。要想搞好课堂教学，关键在于备好课，上好课。教师应改变以往“只见教材不见学生”的备课方式，多花时间琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力和水平，而不是在课堂上简单地再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。

关键词： 小学数学教学 有效备课 教学目标 教学内容 教学方法

大凡成功的课堂，必定是准备充分的。备好课是上好课的前提，有效备课是课堂有效的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。因此，在课堂教学开始之前，教师进行缜密而充分的备课，是相当必要且重要的环节。那么，如何提高备课的有效性呢？我结合自身的教学实践作了如下探讨。

一、有效的教学目标

目标是方向，只有方向正确才能有的放矢。要想课堂教学有效、高效，确定有效、高效的教学目标是必不可少的。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点、难点，优化教法，把握学法，这样的课堂教学才会收到好的效果。确定有效、高效的教学目标必须遵循以下原则。

1.明确、具体的原则

教学目标的确定必须遵循明确的原则。明确的教学目标指引着一堂课向着正确的方向前进，不走弯路，不走错路。明确的教学目标应包括教学行为、教学条件和教学标准三个部分。特别是教学行为部分必须是可度量的，而且要用学生易懂的术语来描述。教学目标应分层次，从低到高，体现知识、技能、态度三个范畴，容易被每一位学生、教师所理解、接受。另外教学目标的确定一定要具体，不能太模糊，要具体到通过教学能实现并通过一定途径能检测得到，切勿出现空、高、大等现象。

2.全面的原则

教学目标的指向是全体学生而不是个体学生，因此，教师要根据学生的不同状况，制定不同层次的教学目标，如课堂提问、布置作业时可以要求学困生完成一些基础性的问题，力求让他们在各自的水平上获得发展。而对优等生教师则可以提高要求，帮助他们在原有的基础上有所提高。这样不同的学生在相同的领域根据自身的特点就会有不同的发展，真正实现全面发展。

3.“精”和“通”的原则

在义务教育初级阶段，“双基”目标始终是重点。毕竟基础知识和基本技能是为终身学习打下基础的。教师该讲的要讲，该训练的要训练，但要详略得当、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，“精”必须体现。同时教师也不能只看学生是否记住了几个“精点”内容，还要看学生是否基于这些知识能瞻前顾后解释相关现象，能否综合多个知识点解决复杂的问题，能否运用相关知识迁移去解决实际生活问题，即融会贯通。这才是教学的终极目标。

二、更新理念

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注的焦点放在学生学习的“方法与过程”和“情感态度与价值观”上，放在学生、特别是学困生身上，让更多的学生参与到学习活动中。因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学；既要关注知识的传授，又要关注学生情感态度与价值观的树立。

三、备学生

《数学课程标准》强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。教学实践证明，教师对自己的学生了解得越充分、越细致、越有针对性，教学效果就越好。教学应以学生为中心，满足不同学生的不同需求，合理分析学生的情况。了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。这样就可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施。准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提。为了全面掌握学生情况，教师可以进行课前询问、问卷调查、做小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”，提高数学课堂教学质量。

四、有效的教学内容

课堂教学是学生学习知识的主渠道，教学内容的安排应遵循“小剂量、大范围、分层次”的原则，努力改进教学方法，以教为主导，以学为主体，以思维训练为主线，以讲练结合为方法，以提高课堂教学效率为目的。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。一是教学内容要适量。在教学内容的安排上，教师要做到适量，要以学生的学习情况为基础，不能为了赶教学进度盲目增加教学内容。二是教学内容要广，特别是要联系生活。教师应更多地把书本内容与实际生活相联系，使学生真正做到学以致用，在生活中学习知识，在生活中用知识，使学生学得有趣，学得实在，学得有用。

五、有效的教法

教学方法是多种多样的，每种方法都有自身的长处。不论是传统的讲授法、讨论法、演示法，还是新课程标准提倡的自主探索式学习、合作学习等教学方法，面对同一教学内容，效果都不同。教师要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，合理地选用教法。

总之，教学是一门高深的学问，为提高教学效率，实现有效课堂，教师要不断钻研教法、学法，分析教学内容，结合学生的实际情况等设计教学。

参考文献：

[1]方井梅.浅谈小学数学如何备课.

[2]李蔚.提高课堂教学质量的心理学问题[M].教育科学出版社，1992.9.

[3]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].华东师范大学出版社，2002.6.