高三化学一轮复习策略

刘仕江

认真研究“2013考纲”，认真研究2013年新课标高考全国卷理综化学科试题分析，提取和把握高考的导向和信息。以高考和课改为导向，发展学生的学科能力，使学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、规范答题的良好习惯。合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满完成一轮复习教学任务。具体措施如下：

一、认真研究2013考试大纲及所给的试题示例

研究《新课程标准》和《高考考试说明》及高考试题，要关注能力要求变化、试卷结构变化、考试范围变化、题型示例变化。新高考化学命题的趋势：在高考题中要求一般能力与学习能力并进，要增大与改进信息迁移题，适量增加情景题在试题中的比例，全面考查学生素质，要通过情景题实现对高中化学重点知识的“包装”。新课标高考的特点如下：

1.新课标高考命题具有鲜明的时代特色，非常注重与当代社会的生产实践、科技发展、社会经济和生态环境相联系，新课标高考全国卷以大量的时代新信息为背景结合高中化学基础知识来命题。

2.新课标教材相对传统教材的新增内容在新课标高考试题中出现频率相对较高。新课标教材新增内容仅必考部分有10个知识点：（1）常用危险化学品的标志，（2）简单分类方法及其应用，（3）铜及其化合物、铜的火法制备，（4）有效碰撞理论、活化分子与活化能，（5）盖斯定律及其应用，（6）化学平衡、电离平衡常数及其应用，（7）化学反应进行方向的判断，（8）有机物的光谱分析，（9）难溶电解质的溶解平衡与溶度积，（10）Fe2+的检验、物质的分离提纯等。其中盖斯定律及其应用、化学平衡常数及其应用、电离平衡常数及其应用、难溶电解质的溶解平衡与溶度积等四个知识点出现频率很高。

二、紧扣教材，狠抓双基，构建化学主干知识网络

针对化学学科的特点，高考复习中必须重视化学基础知识的落实，基本能力的培养。对基础知识的复习体现基础性、系统性。一是全面复习，而不是只挑“重点”、“难点”、“热点”作为重点复习。二是对课本知识，应该采用归纳、总结的方式进行整合，使之规律化、系统化、网络化。例如复习金属元素及其化合物时，利用物质的分类和转化构建知识体系，以“根据类别找共性→根据价态找氧化性和还原性→根据特性来鉴别此物质”三个层次认识理解每一种物质，做到通性通解，特性特记。教学时，根据学生的具体情况，采取学生自主总结的方式或利用第一轮复习学案，要求学生通过联想法、对比法“回忆课本→查阅课本→整理课本”，完成网络式的知识清单，把各部分知识按其内在的联系进行整理、归纳、理解和记忆，要切实做到重视课本而不完全依赖课本，形成一个系统的主干知识体系。三是对基础知识要重在理解，要重视知识的形成过程与方法。

三、有序训练，拓展思维，提高解题能力

在复习备考中，对化学知识必须用试题的形式为载体进行强化、变式训练，拓展思维，提高能力，以便于学生在高考中顺利地以解题的形式展示自己的水平和能力。有计划地穿插在复习的各个阶段中，对学生进行知识与能力的序列化训练。

1.学案导学。学案中要设置导学问题，要有具体的突出重点、突破难点的措施，要有学法指导，学案的设计要有利于学生自主学习，对学生自己能学会的知识，通过导学问题让学生自己阅读教材完成；对教学难点要设置问题组和探究实验，教师引导学生重点突破。

2.注意控制课堂教学中师生活动的时间分配，留给学生更多的自主学习和思考的时间，以学生为主体，教师为主导，增加学生活动、思考的时间。

3.对学生一轮复习资料上的习题进行全面审核，并适当地进行筛选和补充，力求高效、全面发展学生的能力，严禁“照搬照用”。要求学生按时完成习题，以高考的形式及时上交，教师批阅要详细，及时发现问题，调整教学进度和内容。坚决避免无效的重复训练，加重学生的学习负担；坚决避免缺乏系统性和完整性的训练，造成知识和能力的遗漏。

四、定期检测，查漏补缺，消除盲点

在每单元复习完成后，必须进行单元检测。在选题时要结合班级的具体情况进行有效选题，体现教学的层次性。

1.选题原则。不求深但求新、不求量但求质，按学生实际选题、按考试说明选题。

2.习题的来源： ①教材；②近三年高考题；③原创题；④改编重组题；⑤新颖题。

3.考试必须严格监考，营造正规的考试氛围，锻炼学生的应试心理素质。

4.试卷的批阅要及时、准确、规范，以便让学生及时发现考试中存在的问题。引导学生规范书写化学用语，语言表达准确，养成严谨的答题习惯。

5.试卷点评。从最重要的题目讲起，要让学生积极参与。讲评时重在方法、思路和技巧的指导，重在知识的迁移和题目的变型，注重方法和知识，突出重点，突破疑点和难点，消除盲点。

五、辅优补差，全面提高教学质量

高考是一项系统性工程，对于学习好的学生、边缘学生、薄弱学生等，应重点关注。为此，必须落实好辅优补差，结合班级的情况成立化学学习小组，一个学习好的学习小组，一个线边学生学习小组。自发组织，自主活动，辅导教师给予针对性的指导。在教学过程中借助积极的心理暗示，增强学生的学习自信心；通过个别交流，确立适宜的学习方法；提高课堂教学的关注程度，结合个别辅导，对知识和能力的薄弱环节进行强化训练，力争突破，达到预期的目的。

六、重视基本实验，形成技能创新

化学实验是理综化学试题中的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来的高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理与实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等）；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。只有创设实验情境，让学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。

总之，高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨炼、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，注意命题组的潜意识里有一个3至5年的命题周期，得到一些规律性的认识，从而大大增强指导复习的针对性，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高应考复习的效率。