浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

【摘要】近年来任务型教学法（Task？鄄based Language Teaching）方兴未艾，迎合了新课程改革理念，即实现英语教学过程从以教师为中心到以学生为中心的转换，学生通过主动完成教师设置的教学任务发展英语综合运用能力。本文中笔者结合一节公开课，分析反思任务型教学法在整个教学过程的运用效果及改进之处。

【关键词】任务型教学法 英语教学 公开课 反思

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0106-02

一、课前分析

（一）听课对象及上课对象

2013年4月9日，笔者前往福建省宁德市民族中学开了一节同课异构的英语公开课。该节课为宁德市高中英语研讨课；听课的对象为宁德市各中学的高中英语教师；授课对象为宁德市民族中学抽取的班级，笔者对学生情况基本不了解。

（二）教学背景及教学目标

1.教学背景

本单元为人教版高中英语必修三第四单元，中心话题为“天文学”，内容涉及太阳系、地球上生命起源、宇宙大爆炸、月球探秘等，围绕地球上的生命起源展开。本课教学内容为本单元的第五课时，USING LANGUAGE部分，由Listening、Reading和Speaking and Writing三部分交互组合而成。Reading部分是一个科幻小故事，以两个人乘宇宙飞船登月球的经历，介绍了重量、失重和地球引力等科学道理。Speaking 部分以Visiting the moon为话题，要求学生讨论登月需携带的物品及在月球上可能遇到的困难，并运用所给出的功能项目用语说出最佳解决方案。Writing部分要求学生找出登上月球可能遇到的困难并找出解决方法。学生通过前几个课时的学习，对天文学知识已有一定的了解，因此，本课时的教学从太空之旅着手，引导学生思考进入太空可能遇到的问题及寻找解决办法。

2.教学目标（ Teaching objectives ）

（1）知识与技能

①培养学生通过快速阅读获取文章相关信息的能力。

②提高学生的听、说、读、写能力。

③培养学生解决问题类作文的英语写作能力。

（2）过程与方法

①以六人为一小组的形式，讨论任务中所设置的问题。

②根据讨论结果，书写相关作文。

③呈现作文，并朗读。

（3）情感目标

①学会合作学习。

②体验用英语进行书面表达的成就感。

二、教学设计

任务型教学法是指教师通过引导学生在课堂上完成学习任务来进行教学的教学方法。它以“建构主义”和第二语言习得理论为基础，实现课堂教学以教师为中心向以学生为中心转变，学生通过在真实的或相对真实语言教学情境完成任务或活动，达到发展语言交际能力的目的。任务型教学就是要实现课堂活动的任务化、步骤化，所以“任务“设计的质量成为衡量一节课教学成败的关键。本课时主要围绕学生解决问题类作文的写作能力培养任务来展开教学，教学过程分为任务前阶段、任务中阶段、任务后阶段三个阶段。

第一环节：任务前阶段

通过视频播放，切入话题，设置任务，导入新课。

鉴于是临时借用班级，又是公开课，打破师生间陌生、紧张的关系显得尤为关键。Greeting 时笔者首先进行了自我介绍，接着播放一段关于神九宇航员的太空生活视频（内容涉及宇航员在太空生活的吃喝住行方面）。通过视频轻松自然地过渡到本课时话题，又联系到Speaking与Writing环节中所要涉及到的太空生活可能会遇到的困难及解决办法。在播放视频前，笔者还向学生提出两个问题，让学生带着问题去观看视频并完成任务一：

First， what is the video about？

Second， how many aspects of the life in space does the video show us？ What are they？

学生回答后，我对学生的回答给以了肯定，并表达了自己将来也希望进入太空的愿望。以此引出“Have you ever dreamed of going into the space？”以反问学生是否也梦想过进入太空，并提出假设：假如进行一次太空旅行，应该携带什么？引出任务二： What things should you take with before traveling in space？”该任务的目的是为下文的写作做好铺垫。

第二环节：任务中阶段

1.首先，将学生所提到的所要携带物品列在在黑板上，然后提示学生：太空生活与地球生活是不一样的，可能会遇到各种各样的问题，并请他们思考可能遇到的问题，从而引出任务三：Discuss what problems you will meet with in groups of six？ 笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：difficult to walk， how to protect your skin， how to stop you flying off the moons surface and into space， how to stop food floating away.

2.Reading。该部分讲述的是：引力如何变化的，以及在引力变化的情况下人体的重量是如何随之改变。笔者让学生一边听课文录音，一边阅读课文《A visit to the moon》并要求完成任务四：关于The three changes of the gravity of the force of gravity（项目分为leaving for the moon； walking on the moon； returning to the earth等三部分）的表格，为下文Speaking and writing部分做好知识铺垫。学生通过skimming and scanning获得相关信息，培养了获取和处理信息的能力；在核对答案时，采用了小组竞争模式，得分最高的小组给以书签奖励，培养学生团队精神和合作能力。

3.Speaking and writing。组织学生分组讨论任务五：Choose one of the problems we may meet with in space. Discuss how to solve the problem？ 学生在讨论时，教师进行适时引导。该环节体现了教学“以学生为主体，以活动为中心和以任务为依托”的思想，引导学生自主学习，提高学生语言交际能力和学习的兴趣和信心；采取小组的形式展开讨论，达到学生间相互学习的目的，实现了教学过程的互动性、协作性和交际性。

讨论结束后，教师将此类作文的写作技巧和写作中可能会用到的句子呈现出来，并要求完成任务六：请预先组建的学习小组按照教师呈现的写作框架进行作文写作。

第三环节：任务后阶段

1.任务展示

请每个小组派出一个代表朗读改组所写的文章。通过任务成果的展示及时检测学生任务完成情况，使教师能够及时了解学生学习活动的实施效果；同时，让学生把自己的作品展现在别人面前，也能体会成功的喜悦和分享与人合作的乐趣。

2.任务评价

在学生展示成果的同时，教师当场给予点评。不失时机地通过动作、神态、语言对学生获得的知识和掌握的能力给予积极的评价，使学生看到自己的成绩和不足，以便在今后学习中采取更为有效的学习策略和方法。

3.任务巩固

学生学习内容的巩固和效果的增强还必须通过课堂外的其他形式完成，为此，教师布置学生整理讨论结果，呈现任务七：继续完成一篇关于“你登月后可能遇到的难题及克服办法”的作文为家庭作业。

三、反思及体会

《英语课程标准》倡导英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，笔者在教学中设计了上述任务：主要以写作为主线，以运用语言为目的，通过教材整合，巧妙的将读、说、写串成一体，将语言的运用贯穿于始终。在对学生状况不了解的情况下，笔者主要从学生“学”的角度来设计教学活动，学习活动目标明确，并呈现出一定的层次性，可以使不同水平、层次的学生都能参与各种任务中；并通过语言交际活动，不断地获得知识发展语言交际能力。课堂上开展各种以任务为中心的小组活动，比如：任务三的小组讨论，任务四的小组抢答等，都调动了学生的积极性和培养了学生的参与意识。在任务的设计中，我更加注重教学内容上的衔接性，下个环节任务的设计总是以上个环节的任务为基础。例如：任务一，找出视频中宇航员太空生活的几个方面；任务二，思考假如我们进入太空旅行，需要携带哪些物品；任务三，讨论进入太空后，我们又将有可能遇到哪些问题；任务四，阅读课文，找出作者在月球之旅中所发生的三次重力变化情况；任务五，讨论如何解决太空中遇到的问题；任务六，根据小组讨论结果并完成写作；任务七，课后继续完成写作任务。任务设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。但笔者在本节课中，由于对授课班级学生学情不了解，在任务三和任务五中的实施中超出了预期的时间，导致在最后的展示成果阶段匆忙收场未能达到预期设想。

参考文献：

[1]高淡.《对高中英语任务型教学的几点思考》[J].长春教育学院学报，2008，（4）：74-75

[2]杨丹妮，新锋.《情景教学在英语教学中的体现——一节公开课的反思》[J].大学英语，2006，（2）：484-485

[3]陈敏珍.《浅谈中学英语任务型教学活动与设计》[J].江西教育·教海泛舟·中学教学，2008，（3）

[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001

作者简介：

朱翠仙（1980-），女，福建古田人，中学二级教师，从事中学英语教学研究工作。