浅谈独立学院大学英语自主学习氛围的营造途径

【摘要】独立学院是我国高等教育领域的新生事物，在取得办学模式的成功同时，也急需加强教学模式的探究。本文结合独立学院自身及师生的特点，就如何营造大学英语自主学习氛围的途径进行了探讨，目的是促进独立学院办学水平的提高和办学特色的形成。

【关键词】独立学院 英语自主学习 氛围

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0088-02

一、引言

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部经过三年的试行后，于2007年特别制定了《大学英语课程教学要求》，作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。其中明确指出，“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”近年来，众多高校和学者都纷纷加入到自主学习的研究和实践阵营中来，而且也取得了不少成果。于2003年才诞生的独立学院，以它独特的优势取得了规模上的突飞猛进，验证了这一新型高校办学模式的可行性。但一直以来，独立学院教学模式都还处在混沌的探索当中。特别是英语教学缺乏具有针对自身特点的教学模式，因而英语教学效果很不理想。为了更好的挖掘学生的潜力，提高其英语水平，实现学生英语自主学习能力的发展，以促进独立学院的全面健康发展，独立学院的英语教学改革势在必行。

在英语自主学习中，除开需要强调学习主体应充分发挥其主观能动性外，对施教者也提出了新的要求，那就是努力营造一个良好的英语学习氛围。本文笔者主要针对独立学院施教者该如何营造一种良好的英语自主学习氛围进行探讨。

二、资源状况

对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主要渠道，教师和学校要是最主要的施教者。所谓知己知彼，方能百战百胜。独立学院只有看清自身劣势和优势，方能寻找到一条适合自身的英语自主学习途径。

1.劣势

从2003至今，独立学院的历史才刚跨入它十周岁的进程。一切都还在摸着石头过河的探索之中，所以它的一些劣势也是情理之中。

独立学院一般在各省市本科第二批次或者本科第三批次招生录取，目前暂无在本科第一批次录取的独立学院。所以，从生源来看，学生入校分数差异大，基础较差，学习自律性较差。这无疑是给学校和任课教师提出了一个大难题。而且独立学院一般地处相对偏僻的郊区或二、三线城市，相对闭塞，各种最新学术交流活动相对较少。

当然，独立学院办学最大的劣势却是现有师资队伍比较薄弱。独立学院师资队伍主要有三部分构成：一是小部分资深的专家教授。他们通常是公立学校的离退休教师，在独立学院担任学科带头人，课时量较少。二是大量青年专职教师。他们刚从高校毕业，没有太丰富的教学实践经验。独立学院青年教师工作量大、工作强度高，进修、交流和培训机会较少。三是一批不稳定的外聘兼职教师。他们一般有课才出现在独立学院的教室，没有课时学生只能靠电话联系他们。因此，独立学院在教师队伍建设过程中教师队伍专兼职教师比例失调，教师队伍的稳定性较差，师资队伍中两级分化现象较为严重。

2.优势

但是，作为一种正蓬勃发展的新型高等教育办学模式，独立学院的办学优势也是显而易见的。

与普通公办高校相比，独立学院管理机构精简，能更快捷的通过并实施各项教学措施。另外，用人成本意识强，办学负担轻，容易集中办学资源来强化办学特色建设。同时，独立学院教师岗位聘任机制灵活，有利于建立不合格教师的淘汰退出机制。而且，值得庆幸的是，越来越多的独立学院意识到培养自己稳定的教师团队的重要性。一方面减少对课时老师的依赖，一方面加强对自己专职青年教师的长期培养。因此，现在除开少数几个年长的学科带头人之外，绝大部分教师都是刚从高校毕业而来的青年专职教师。他们和学生年龄差距不大，没有代沟，很容易与学生取得共识，得到学生的信任。同时他们思想更开明，更容易学习和运用最新的教学理念。而且因为年轻精力充沛，他们的课堂通常更活跃。而与一般民办高校相比，独立学院在办学过程中，可以充分利用母体高校的名牌效应，吸收母体高校的成功办学经验，共享母体优质教育资源。

同时，据调查发现，独立学院的学生虽然是高考场上的失意者，但他们在情商方面并不低于普通高校的学子。这表明他们完全有潜力在情商与智商并重的高等教育阶段做得更好。

三、解决途径

教师和学校要扬长避短，尽力发挥独立学院的优势，克服自身和客观不足，在课堂内外都营造一个促进学生英语自主学习的良好氛围。

1.课堂内

课堂是在校学生学习知识的重要场所，也是培养学生英语自主学习能力的重要平台。教师作为课堂的组织者，要学会充分利用每周为数不多的课时，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，最大化让学生感到英语学习的乐趣和成就。根据多年的独立学院教学经验，笔者认为可以尝试以下途径。

首先，开学第一堂课。良好的开端，就是成功的一半。在假期，绝大部分的学生处在一种完全脱离英语的环境之中。所以每学期开学第一堂课，学生普遍对英语有一种陌生感。如果在第一堂课老师就开始教授课本知识，那么学生将会很难适应，这样不仅教学效果收效甚微，而且会加剧许多學生对英语的焦虑感。为了避免这种情况的产生，笔者认为第一堂课应该采用一些有趣的活动来激活学生对英语的记忆。比如，在教师的抛砖引玉下，以寝室为单位演唱英文歌曲，讲英语故事或讲笑话。这样不仅能增进学生对英语的兴趣，而且能拉近师生之间的距离。

其次，每堂课的前五分钟。这五分钟，学生的状态也不是很佳。所以在这五分钟里，教师也应该以吸引学生注意力为主。大学生一般都思维活跃，对各方面的新知识都充满了好奇心。而且在大学英语四、六级考试中，选题范围也是各方各面都有涵盖。所以教师在课堂上除开教给他们必要的语法知识外，还要给他们补充生活百科常识。笔者认为教师可以直接利用海词（Dict.cn）网站上的“热词看世界”板块。在这个板块里，几乎每天都有最新最热门的词汇翻译、相关报道及其详解。如果条件容许，教师可以邀请学生回去搜集整理后再到教室跟大家分享。这样既能锻炼学生搜集资料的能力，又能锻炼表达能力，还能拓展学生的视野。

同时，课间休息。大学英语课一般都是两节连排，中间休息十分钟。任课教师也可以利用这十分钟使学生在休息的同时，也能对英语产生更多的兴趣。作为一种新型高等教育模式，独立学院虽然起点晚，但是起点也较高。一般都是多媒体英语教学。因此，教师可以利用多媒体给学生播放一些经典的英语歌曲，电影，演讲。这样，他们就可以更多地接触到视听的真实语境，也可模仿到更纯正的语音语调。

2.课堂外

一般而言，大学英语课程每周为四个课时，这对于一种语言的掌握是远远不够的，还需要课堂外的大量补充。而独立学院的学生的学习自律性不是太强，所以仅凭他们自觉去完成课外知识的补充是不太现实的。但独立学院学生的情商是得到大家公认的，他们热衷于带有表演或比赛性的各种活动。所以要求学校这个施教者必须施展全力，开展寓教于乐的活动来营造一个良好的英语自主学习氛围。经过笔者的了解，独立学院可以针对自身特点，采取下面的途径，全方位的营造英语自主学习氛围。

第一类，比赛型。最容易操作的有校级英语歌曲大赛和英语演讲比赛。可以采用现在最流行的方式，先海选，然后层层PK，产生出前3强，由学校颁发一定的奖励。也可以采用稍有难度的英语话剧表演。这需要学院牵头，规定各二级单位必须汇演固定时间长度的节目，可以是英语经典戏剧或电影片段，也可以改编我国优秀戏剧或电影片段。通过这种系统而又大规模的活动，让广大师生亲身感受英语在实际应用中的魅力。

第二类，讲座型。因为独立学院的建校历史较短，而且一般地处二三线城市，所以学术氛围普遍较差。为此，学院必须经常邀请一些知名专家教授到学校开讲座。讲座内容可以是涉及东西方文化的学术讲座，以开拓师生视野。讲座内容也可以是应试型，比如英语四、六级讲座，英语考研讲座，以增加学生的应试技巧，增加过级率，提高学生的自信心。

四、结语

作为一种应运而生的新生事物，独立学院一定要结合自身特点，扬长避短，充分利用自身优势，在课堂内和课堂外都营造出一个轻松而愉悦的英语自主学习氛围。

参考文献：

[1]教育部高教司.《大学英语课程教学要求》[M].北京：清华大学出版社，2007

[2]王丽娟.浅谈独立学院大学英语听力教学中存在的问题及对策[J].科技与生活，2009（12）

[3]徐军伟.独立学院现状分析及发展战略选择[J].当代教育科学，2010（1）.

[4]阎瑾.独立学院学生英语学习调查报告[J].和田师范专科学校学报，2010（7）

作者简介：

刘琴，女，生于1982年8月，重庆人，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。