初中数学课堂教学情境创设策略分析

虞阿英

摘 要： 数学是初中阶段最重要的基础性学科之一，对学生自身发展具有十分重要的作用。初中数学课堂教学的主要目的是激发学生学习兴趣，提高学生素养，随着教学改革的不断深入，不断凸显学生学习主体地位，丰富课堂教学模式。作为新型教学模式之一，情境创设教学具有理论联系实际、学生广泛参与等不可比拟的显著优势，在实现教学目标、培养学生学习能力方面起到非常重要的作用。本文主要分析初中数学课堂情境创设的必要性，并具体分析其相应措施。

关键词： 初中数学课堂教学 情境创设 策略分析

在传统教学模式中，初中数学课堂教学侧重于因材施教，教师在课堂教学过程中主要根据教材内容编写教案，课堂教学目标明确、教学步骤紧凑、教学活动有序。但这种单一、僵化的教学方式也使得课堂气氛沉闷，学生被动学习，参与积极性不高，教学质量不高。而情境教学，不仅打破了传统教学模式的局限，还能有效营造出一种热闹的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，积极、主动地参与对所学知识的探索、发现和认识全过程，在教学实践中具有非常重要的应用价值[1]。

1.初中数学情境创设的必要性

1.1有利于激发学生兴趣

没有激情，课堂教学就像一潭死水[2]。初中数学课堂教学同样如此，激情不仅仅是教师教学的态度和真情，还包括学生的课堂参与度。在情境教学模式中，教师根据教材内容，结合学生的性格特点，创造出适合学生思想实际，紧紧围绕教学中心而又富有感染力的教学情境，从而让整个教学活动充满激情，让学生在情境交融之中愉快地探索。只有在充满激情的课堂教学中，师生之间才能产生一种相互感染的效应，才能唤起学生探讨的欲望，不断激发学生学习的积极性，才能在愉悦的课堂教学氛围中提高教学的有效性。

1.2有利于挖掘学生潜能

初中数学教师应该坚信每个学生的潜能是无限的，因而在课堂教学活动中要重视发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，让学生树立学习信心，培养学生自主学习的意识和习惯。在情境教学模式中，教师要积极帮助学生建立交叉学科中不同知识点之间的联系，建立数学理论知识与现实生活之间的联系，并引导学生在联系过程中发现问题、解决问题，从而使学生的综合能力得到全面提高。

1.3有利于培养学习情感

学习情感是在记忆基础之上的再创造，是学生发散性思维及创新思维活动的前提，初中数学尤其需要重视培养学生的学习情感。在情境教学模式中，教师在课堂教学活动中要努力突破狭隘的数学教学内容，将学生的生活经验引入课堂，不仅让数学“活”起来，还要培养学生的学习情感与人文精神，从树立正确的学习态度，养成探索创新的学习习惯。

2.初中数学课堂教学情境创设的措施

2.1运用信息技术创设教学情境

初中是学生学习数学的基础时期，因而不可避免地存在较多的概念、公式等，在教学过程中，若教师认知不够、重视不足，则很容易引起学生的厌烦心理，从而使课堂学习效率大打折扣。运用信息技术创设问题情境，就是在课堂教学过程中，教师根据教学内容，充分利用多媒体等现代信息技术，创设生动、直观、形象的情境，激发学生的兴趣，引导学生探索学习。例如：在学习《直线、射线、线段》内容时，教师可利用信息技术制作多媒体课件，让学生观察一些生活中常见的“线”，并说出这些“线”有什么不同之处。在学生的兴趣被激发后，教师再适当引入关于直线、射线、线段的概念及特点，并通过一些例子让学生练习，巩固所学的知识。这样的情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让学生在情境中体会数学抽象概念，使枯燥的数学性质变得有趣、形象、生动，课堂教学效率得到有效提高。

2.2结合具体实践创设教学情境

数学源于生活而又应用于生活，因而数学教学不应脱离现实。在初中数学课堂教学中，教师应注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力实现二者的有机统一[3]。结合具体实践创设问题情境，就是在具体实践中学习数学，又将数学知识应用到现实生活中，在有限的课堂时间里，让学生充分感受生活数学学习的无限性，以此培养学生联系生活实际的学习习惯。例如：初中数学教师充分结合初中生普遍贪玩的性格特点，在学习《二次函数·抛物线》内容时，充分利用学生的童心与童趣，让学生折纸飞机，引导学生观察纸飞机的飞行过程，再让学生根据观察体会将纸飞机飞行的路线画出来。教师在点评学生“画”的过程中，适当引入抛物线的概念及特点，这样抽象的数学概念就变得十分形象、生动，而且非常有趣，学生的学习积极性有了非常大的提高，课堂教学效果显著。

2.3营造课堂气氛创设教学情境

营造和谐、愉悦的课堂氛围，是教学情境创设得以顺利展开的前提。而良好的师生关系是和谐、愉悦的课堂氛围的润滑剂，让学生在感受源自教师的尊重中树立学习信心[4]。因此，初中数学教师应重视与学生建立良好的沟通、互动方式，优化师生关系，让学生在尊重和关爱中对数学课程学习充满信心，从而使课堂更加和谐、愉快，学习效率更加理想。例如：在学习《图形的旋转》时，数学教师不能一味单向地传输新知识，更应该让学生亲身体验，通过折纸、使用教具等方式，让学生全面了解图形旋转过程，引导学生观察旋转前后图形的变化及变化规律，以此形成热烈、轻松愉快的课堂氛围，提高课堂教学质量，学生的动手能力、思维能力、发现问题能力、解决问题能力及创新能力都将得到有效提高。

结语

初中数学教学以促进学生全面持续发展为出发点，旨在激发学生兴趣，培养学生基本素养，为高等数学学习打下坚实基础。在课堂教学中积极创设相应情境，引导学生主动参与学习全过程，使学生在亲身体验中认识数学，在联系生活中重视数学，在愉悦的课堂氛围中提高和增强学习数学的兴趣和信心。初中数学教师只有将教学内容及教学目标与初中生的自身特点有效结合起来，才能在提高课堂教学有效性的同时，有效促进学生情感态度、思维能力和认知等能力的和谐发展。

参考文献：

[1]刘洁霞.优化课堂教学提高初中数学教学质量[J].中国科教创新导刊，2013，（06）：223.

[2]王凤连.运用信息技术手段提高初中数学课堂教学效率[J].教育信息技术，2012，（12）：38+34.

[3]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J].新课程学习·上旬，2013，（06）：18-19.

[4]王爱红.新课标下初中数学“分析猜想——探究型”课堂教学模式分析[J].华人时刊（下旬刊），2013，（05）：205.