小学思想品德如何培养学生的创新思维

陈茜华

教育的创新要有创新的意识和创新的观念，这种意识和观念来自学习，来自实践。这就要求我们认真学习邓小平的教育理论，尤其是要学习邓小平同志“三个面向”的思想和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，更新观念，自觉培养有创新精神的新一代。

一、营造民主、平等、和谐的课堂创新氛围

在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，唯其如此，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，学生的思维、求知欲、创造欲才能被激活。学生只有心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，才有可能大胆创新。因此，在课堂中教师要善于营造宽松的教学心理氛围，尊重学生，热爱学生，让每个教学环节都充满温情；要缩短师生之间的心理距离，进行角色置换，与学生尽量保持情感体验上的一致；要多用表扬，慎用批评，在学生答对了时给予肯定，答错了时不动怒、斥责，给学生一个安全的课堂心理保障，让学生在宽松的思维环境下体验各种新的情感，从而取得更好的效果。

二、激发小学生的学习兴趣，培养创造意识

兴趣是创造的动力、成功的先导，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。比如达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然产生了浓厚兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至于后来成为著名的生物学家。所以，教师在教学时首先应注意激发小学生的学习兴趣，利用小学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的企盼，促使他们去思考、去探索、去创造。为了做到这一点，教师自己就要勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等，让小学生每上一节课都有新的感觉、新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并激发强烈的求知欲望和创造意识。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式吸引小学生，引导小学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步，就一定能达到预期的效果。

三、创设教学情境，发展创新思维。

教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度地思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

1.激发活动兴趣，兴趣是最好的老师。

引导学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，这样学生就会努力学习。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。为此，创设好引入情境是思想品德课教学的关键。我在思想品德课教学中就大胆地将小学生喜闻乐见的动画片引入思想品德课堂，强化教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。思想品德课上，教师应根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、循序渐进的原则，运用创造教学手段设置课堂结构，营造生动和谐的氛围，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，挖掘创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。

2.通过课堂教学培养小学生的创造性思维和创造能力。

课堂教学是五要素构成的系统结构，即“教学的目的与任务、教学内容、教学方法与手段、小学生学习活动组织形式、教学效果”。一节成功的课堂教学应当是这五要素达到最佳质量状态并相互形成系统关系。其中这五要素当中，最活跃的要素是教学方法和小学生学习活动组织形式，这是教师能控制的主要变量。教师应当以建构小学生学习主体地位为教学宗旨，恰当运用教学方法，突出小学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。教师在课堂上不应再以先知先觉、高高在上的姿态出现，而应巧妙提出疑问，鼓励小学生争论，允许小学生质疑。因为创造潜能的挖掘需要宽松、和谐、民主的环境，只有让小学生积极思考大胆探索、敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，才能点燃小学生心灵中开拓创新的火花。

那么，教师在课堂上如何巧妙提出疑问启迪小学生的创造性思维呢？教师应该认真筛选，找出最佳方式，其标准应是：能联系实际，发人深省，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励小学生的主体意识；有助于小学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。总的来说，在课堂教学中，教师可以结合教学内容，选择恰当的形式。既有“课堂心理诊所”、“模拟法庭”，又有“哲理论辩”、“热点访谈”等，从而使小学生对课本知识有更好的认识、更新的理解、更广泛的扩充和更深的探索，使小学生的求异乃至辩证思维品质得到较好的锻炼。

四、在丰富多彩的课外活动中培养小学生的创造能力

第二课堂是在教师的指导下，发展小学生的个性特长、开发智力，培养小学生的探索精神和应变能力的重要阵地，课外活动的形式应该不拘一格，精心设计，认真组织，讲究实效。一般根据活动的内容和目的，可开展个别访谈、小组讨论、集体讲座、师生对话、演示演讲、专题辩论、知识技能竞赛、社会调查、小品表演、新闻发布等活动，鼓励小学生多动手、多动脑。

五、课堂内外延伸，提供创新空间。

学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，这就要求教师善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动，孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的认知认识世界，从而达到自我教育的效果。因此，在思想品德教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重要性，而且提出合理化建议，更在参与学习的活动中培养独立思考、求新求异的创新精神。

在信息技术高速发展应用的今天，现代教育技术迅猛发展。在思想品德教学中培养学生创新思维、创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。总而言之，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地、选择性地运用。要通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。