提高育才艺术让语文课堂绽放美的花朵

贾爱垠

摘 要：语言是人类交际和思维的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教学过程中，教师的语言艺术起着主导作用。教师的语言表达能力如何直接关系到教育效果。

关键词：语文课堂；语言艺术；艺术特征

学习不应当成为学生沉重的精神负担，它带给学生的应当是快乐和精神的享受。在课堂教学中教师传授知识和影响学生，主要通过语言表达的途径来实现的。教师的教学，是门语言艺术。既是艺术就应有美，给人以美的享受。

一、课堂教学讲究语言艺术的意义

语言作为交际与思维的工具是人须臾也不能离开的。教师的教育、教学活动主要是运用语言来进行的。教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想沟通感情。教师的语言表达能力如何直接关系到教育效果。形象的语言，能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，使学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。人们说“听一堂好课，就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；听一堂好课，就像欣赏一幅名画，心动神移，流连忘返”。可见，高超的教学语言具有多么大的魅力。因此，提高教学语言艺术能力，是每一位教师控制课堂教学最优化、提高教学效果的重要手段，是学生身心发展的迫切需要。

二、课堂教学语言的艺术特征

1. 语声美

美国心理学家塞门斯说：“在教师的许多特性中，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是，一种不好听的或低沉的声调，很可能阻碍教师成功的事业。”实验表明，人类语言的声音包括音高、音强、音长和音色四个要素。这就给我们探索教学语言的声音美提供了理论依据，教学语言的声音美，主要包括旋律美和节奏美两个内容。旋律美主要指语声和语调的排列结合。索绪尔把语言结构比作象棋的棋谱，棋子的排列不同，战阵和布局就不同。人类语言也“有着不同层次的世界”，精心组合，它将会在“人们的眼前展示出又丰富又精炼的图景”。因此在教学中，教师应根据教学内容的特点，给教学语言配以相应的语声和语调，使之有高低之美，形成旋律美。节奏美主要指语音的轻重缓急。教师应根据不同的教学内容、教学对象和教育环境等，确定教学语言声音的强弱、快慢，从而使教学语言具有节奏美。教学语言的声音美，要服从并服务于教学任务和目标的需要。在教学重点、难点和关键的内容时，语速要放慢，流动时间要长一点，音量要提高；在教学浅易内容时，音速可放快，音量可降低。停顿和重复，在教学语言中也起着重要的调节作用。总之教师的语言要悦耳，有节奏，做到抑扬顿挫，快慢适度，以声传情，重要的地方做必要的重复，这样才能吸引住学生。

2. 内容美

语文教学担负着培养学生语言能力和知识的任务，教学语言艺术要有内容美，这是由教学内容的科学性决定的。一方面语文课本身——思想内容、体裁、结构、语言表达、风格……都是美的，都是按美的法则营造的，要让学生会欣赏，受熏陶。另一方面，语文教学过程，应是师生共同创造美的境界的过程，教师的语言艺术起着主导作用。教学语言的内容美要求准确、简练、生动。丰富、准确、简练和生动的语言表达，能激起学生的求知欲，诱发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生积极的情绪状态。这样的教学语言，既把知识的种子播撒在了学生的心田，又给学生创建了语言审美的殿堂。语文教学渗透着审美意境，才有更丰富的精神内容，才会收到良好的教学效果。

3. 形象美

语言是思想的外壳，思想是客观物质的社会存在，理应具有形象性。教师的课堂语言，不仅要生动，还要形象。形象性也可以理解为具体可感性，即力求具体可触、可视，用语言向学生展示画面，娓娓道来，既引人入胜，又激发学生想象。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用来开场的一段话是：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情。语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩，它是客观物质社会存在的反映，是教师审美心理、审美情趣、审美理想的物态化的产物。要做到教学语言的形象性，它要求教师对教学内容要深入理解、想象、体验，才能准确、鲜明、生动地重现客观事物的形象，出现音像、视像，使学生沉浸在老师用语言营造出来的此情此景中用心学习，才能获得良好的教学效果和审美体验。

4. 情感美

饱含感情的语言其感染力是巨大的。教学语言的情感美，是由教学活动的特点所决定的。教学活动是知、情、意、行协调统一的发展过程。教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，可以说声发于情，意寓于情，理融于情。教师在教学中利用语言描摹渲染手段，再现课文中反映的生活情景激发学生的情感，使学生乐学，教学效果才会明显提高。教师不能只做传声筒，要做“表情达意”的里手，驱“情”以动人。教师要对自己的情感自觉地进行控制和调节。有时可用火山爆发式的激情对话；有时可用直陈的语言襟怀坦白地层层深入地表露自己的感情；有时可用曲语，“喜怒不形于色”，含蓄地传达感情。总之，教学语言的传情要随着教学内容的变化而变化，使之形成与教学内容相吻合的一条情感曲线，时高时低，波澜起伏，才能充分发挥教学语言的情感功能。

教师的语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。教师的语言要活泼，生动，流畅，能悦于耳，入于心，提高育才艺术，才能对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。教师语言要能够在思想认识上给学生以启迪，在感情上给学生以熏陶，在审美上给学生以愉悦，才能拨动学生的心弦。教师的教学语言达到“艺术”的程度，才能让课堂绽放美的花朵，才能出色地胜任教师这个职业。