培养创新能力 提高课堂效率
2013-04-29石平
石平
创新是当今时代的主旋律,培养学生的创新能力新课程教学改革重要目标,正如陶行知先生所言:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。作为奋斗在七尺讲台上的小学数学教师应坚持“以学生发展为本”的教学新理念,有的放矢的引导学生积极参与自主探究,不断开发学生的创新潜能。笔者就如何在小学数学教学培养学生的创新能力谈一些体会,以达抛砖引玉之目的。
一、诱发好奇,激发学习兴趣
小学生的生理和心理特点决定了他们的好奇心比较强烈,而好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。我们只有以课堂教学为主渠道,把创新教育贯穿于课堂教学的始终,才能使学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力得到全面提高。作为一线教师,应该千方百计保护学生的好奇心,不断激发他们的学习积极性。譬如:我在执教“能被5整除的数”一课时,在导入阶段就先让学生随意说一个数,我就立刻说出这个数是否能被5整除,从而一石激起千层浪,许多学生惊奇不已。类似神秘色彩的导入,不仅让学生好奇、惊讶、感叹,并且产生了浓厚的学习兴趣,在师生互动的教学过程中,切实让学生体会到了发现与探究的乐趣。
二、巧设情境,萌发创新意识
数学学科的知识具有抽象性的特征,因此,创设具体形象化的教学情境有利于化抽象为形象,有利于培养学生的创新知识。譬如,我在执教“两位数乘一位数”的笔算乘法内容时,在课前按一定的顺序与两位同学握手,先与左边的同学握手,后与右边的同学握手,再让学生说出老师是按什么的顺序握手的,最后我用示意图表示了握手的顺序。上课铃声一响,展示了小猕猴采水蜜桃的情境图,让学生自己探索出14×2的结果,并让学生介绍思考过程。当然,我根据学生的回答,借助情境图,着重引导学生一起理解“先算2个10是20,再算2个4是8,合起来是28。”我在引导学生探索笔算方法时首先介绍14×2还可以用笔算竖式来计算,示范了竖式列法。其次,引导学生思考:用竖式怎么算?你能联系刚才算出14×2的过程来算一算吗?再次,要求学生联系口算14×2的过程,并逐一点评学生各种不同的笔算竖式过程,从而归纳正确的笔算过程以及两位数乘一位数笔算竖式的一般写法。最后,我就很自然、形象地说明其乘的顺序与课前握手游戏的顺序是一样的。学生的自主探究能力虽然是有限的,但是握手游戏的切入为课堂教学增添了一道靓丽的风景线,使学生兴致勃勃的在这个情景中自主探究笔算方法,达到水到渠成的效果。
三、鼓励质疑,提高创新能力
教师在小学数学课堂教学中,注重培养学生敢于质疑、问难的良好习惯,有利开发学生创新潜能。一般而言,科学家的发明、创造、从发现问题开始。但是,在小学数学传统教学中,许多教师为了追求所谓的及格率和优秀率,往往不鼓励学生提出问题,更谈不上让学生提出与教师的观点及教材结论相悖的意见,甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来。这样的教学违背教学发展规律,抹杀了学生的创新意识。新课程的实施,广大教师应积极鼓励学生大胆提出各种问题,鼓励学生之间、师生之间发生争论。譬如:我在执教判断题“整数的末尾添上两个零,这个数就扩大100倍”时,先让学生讨论分析,得出的结论是:这句话是错的。此时,我故意予以的肯定,还表扬了发言的学生。突然,有个男生自告奋勇举手质疑:“老师,‘整数的末尾添上两个零,这个数就扩大100倍这句话是不对的。因为零扩大100倍还是零。”这个学生的话音刚落,教室里鸦雀无声,我心中暗喜,立即翘起大拇指表扬道:“你分析得非常棒,你的这种质疑创新精神值得大家学习,感谢你帮我纠正了一个‘错误!不过这个‘错误是我故意安排的哦!”我的幽默得到了所有学生的谅解与支持,大家纷纷表示要向这个有创新“奇才”学习。
四、联系生活,扩宽创新视野
我国著名陶行知的“教育即生活”是生活教育理论的核心,他认为:教育和生活是同一过程,教育蕴含于生活之中,教育必须和生活有机结合才能提高效率。其实,数学来源于生活,生活中与数学密切关联。在小学数学教学过程中,我们一定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,让学生感受生活化的数学,从数学的角度去观察生活,进一步增强学生的数学意识,不断提高学生的实践应用能力。譬如,我在引导学生学习“元、角、分”的内容时,就让学生到超市模拟买卖货物,售货员和顾客有大家轮流担当。在活动开始之前,我提前给学生准备了1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民币共5元,让学生来认识这些人民币。在活动过程中,我首先要求每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具;其次,用所发给的钱,看谁买的东西多,买的东西好,买后要进行评比。当活动结束,我就布置各活动小组进行广泛讨论,并要求每个学生说出自己买了哪些商品,每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过这样的活动,学生认识了元、角、分,知道了1元=10角、l角=10分,并会进行简单换算,从而使学生在“生活环境”中学习数学,激发了学生小学兴趣,锻炼了学生的心理素质,在情趣与知识的交融中,切实让课堂焕发出了生命的活力。
培养小学生学习数学的创新意识和创新能力任重道远,我们必须彻底转变教学观念,树立创新教育新理念,针对小学数学学科的特点,结合教学内容,坚持实际、实用和实效的教学原则,夯实基础,拓展创新空间,为造就更多的合格人才不懈努力。