浅谈低年级数学教学中的思维训练

毕可龙

【摘要】培养学生初步的逻辑思维能力，是小学数学教学的目的和要求之一。在实施素质教育的今天，为了提高人才素质，加强对学生逻辑思维的培养尤其重要。

【关键词】低年级；数学教学；思维训练

小学生思维的特征是随着儿童大脑的发育，随着知识的增加智力水平的发展，从具体形象思维过渡到逻辑思维。数学课是研究现实世界空间形式的书香关系的科学，应用极为广泛。因此，增加思维训练的科学性，实效性是培养学生形成良好思维品质，严密的逻辑思维能力的重要保证。那么，在小学数学教学中，教师如何在重视学生锋利知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？我的教学体会是：

一、重视认知过程的教学，培养思维的有理性

现代数学教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及地这个过程的分析。只有重视学生获取思维的过程，才能不断培养逻辑思维的能力。

解答应用题，关键是正确分析数量关系，从而找出解题思路，实际上分析数量关系的过程也是初步训练和运用分析推理的过程。

二、重视语言训练，培养学生思维的自觉性

语言是思维的载体。思维依靠语言，语言促进思维。学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理，都离不开语言的表达，为了培养低年级学生语言思维的自觉性，我注意把操作，思维和语言表达有机结合起来，如：数学8+5=（）要求学生边摆小棒边思考边说“8+几得10，8+2得10，就把5分成2和3，8+2凑成10，10再加3得13”。又如，在学习“相等和不相等”一课时，要求学生从散乱图形中进行整理，而后比多少，说出谁与谁比，谁多谁少？形成多和少的概念，这样做符合学生的心理特点，既能促进学生有条理的思维，又能培养学生自觉地思维。

三、重视科学训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性的有效方法我特别注重以下几个方面

1、先练正确后练迅速，有速度和量的要求。思维的敏捷性以思维的合理为基础，要以思维的正确为前提。为了提高思维的敏感性，必须在正确的前提下，逐步训练学生的速度。

2、用多种方法解题，培养学生思维的灵活恬。思维的灵活性以多向思维为基础，在低年纪教学中培养学生思维的灵活性，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法。

一道题采用了多种算法，培养了思维的灵活性。

2、让学生多角度思考，培养学生灵活思维的方法。思维的方法有下面思考和反面思考，正向思维和反向思维，纵向思维和横向思维及多防卫观察思考问题等等。如用6跟火柴能摆成4个三解形？怎么摆的？如果只从平面图形屠 无法摆成的，只有从立体图形角度思考才能摆成。又如：解答相差数量的感知的应用题，必须弄清谁与谁比，大数和小数各是谁？已知谁？求谁？解题的思路是这样的：

大数-小数=相差数

小数=大数=大数

大数-相差数=小数

教学中，训练随时多角度地分析，思考，灵活选用解题方法，就能找到简便的解题思路。

数学中，我们首先知道学生质疑问难的主要内容，如课本中“想一想”带问的方框内的概念和解题方法等。其次知道学生学会质疑问难的一般方法，如数学有关概念时，可以提问概念是怎么说明，怎么表述的，它的前提和条件是什么？关键词是哪几个？能否删去，增加或改动某一个词，概念之间的区别和联系等。在教解题方法时，可以提问解题的依据是什么？解题方法是否正确，还有没有其他的解法等。由于重视学生质疑问难的培养，学生质疑问难的水平就会逐步提高，从而也发展了学生的逻辑思维的能力。对学生进行逻辑思维的训练是及其复杂的过程，在数学过程中，要立足于课堂，工夫下在课内，教师只有牢固树立全面，整体的教学观，才能在课堂教学中，着眼整体发展，加强双基训练，发展智力，培养能力，为培养具有较高数学素质的适应二十一世纪的人才做出贡献。