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如何通过心理描写塑造人物形象

2013-04-29陈蓉

学子·教育新理念 2013年8期
关键词:饭粒第一人称内心

陈蓉

一、心理描写要具有个性特点

不同的人有着不同的精神世界和思想活动,即使是对待同一事物,不同的人也往往会产生不同的看法和感情。他们的情感体验不同,表现在内心中的活动也就不一样。心理活动要抓住人物个性的特点,符合他们的性格身份。

二、心理活动并不单纯只是心理描写

1.除了直接写出人物的内心活动外,还可以借助人物的言语、神态、行动等描写方法间接表现人物的心理。如,在《红岩》中描写“刘思扬不能拂逆同志们真诚的心,这些细小的关怀,给他增添了无限离别的痛苦。这种痛苦,不是人世间常有的那种离情别绪,而是深深的互相了解,同甘苦,共患难,用鲜血凝成的感情。刘思扬默默地用筷子拨动饭粒,掩盖内心的苦痛。忽然,他在碗里拨出了一团东西;把饭粒拨开,看清楚了,同志们悄悄在他碗里放了半只咸蛋。一瞬间,刘思扬抑制着的眼泪又涌流出来。这是同志们长期保存着的,地下党秘密送进来的珍贵礼物……从一片羽毛,可以感到友情的温暖。刘思扬感到的是一颗巨大的赤诚的心。”

通过行动的描写来完成对刘思扬心理的刻画。当他感到痛苦时,“默默地用筷子拨弄饭粒”来掩饰自己的内心。当同志们用最简朴然而又最真挚的方式来送别他时,刘思扬的心中无比激动,也用自己最单纯善良的行为来表示,“回到老大哥身边,无言地脱下温暖的上衣,披在他瘦削的肩上。”刘思扬心中所想的通过他的行为表现得淋漓尽致。真是“一切尽在不言中,此处无声胜有声”。

2.借助梦境,景物描写等间接手法表现人物的内心活动。日本作家曾野绫子在《爱的破灭》中写道:“她觉得,自己仿佛坐在漆黑的井底,井底同样在下雪。这雪渐渐地把摄子周身埋没,把她冻僵。因为是雪,不能立刻使摄子窒息,然而,摄子孑然一身,无处可见希望的光芒。”

一段环境描写把摄子孤独、寂寞、压抑,看不见希望的心理刻画得入木三分。而这段环境描写中只是出现两种简单的景物:井底和雪。井底让人感到黑暗,沉闷,望不到出路。雪又使人体会到冬日刺骨的寒冷。可以说,这正是处于爱已破灭中的摄子的真实写照。

三、描写要逐层展示人物内心活动的轨迹

在老舍的《骆驼祥子》中,“怕什么有什么,祥子心里的惭愧与气闷凝成一团。顿时立住了脚,待在了那里说不出话来。他傻看着虎姑娘。她今天也异样,不知是电灯照的,还是擦了粉,脸上比平日白了许多;脸上白了些,就掩去了好多她的凶气。嘴唇上的确是抹了点胭脂,使虎妞也带着些媚气;祥子看到这里,觉得非常奇怪,心中更加慌乱。因为平日没拿她当过女人看待,骤然看到红唇,心中忽然感到点不好意思。她上身穿着件浅绿色的绸子小夹袄,下面一条青洋皱肥腿的单裤。绿袄在电灯下闪出些柔软而微带凄惨的丝光,因为短小,还露出一点点白裤腰来,使绿色更加明显素净。下面的肥黑裤被小风吹得微动,像一些什么阴森的气儿,想要摆脱开那贼亮的灯光,而与黑夜联成一气。祥子不敢再看了,茫然地低下头去,心中还存着小小的带光的绿袄。”

祥子的心理随着对虎妞观察的深入不断发生着变化。由开始心里惭愧与气闷凝成一团——觉得非常奇怪,心中更加慌乱——不敢再看了,茫然地低下头去,“心中还存着小小的带光的绿袄。”展现了祥子复杂多变的心理变化过程。

四、心理描写一般只适用于第一人称和第三人称

第一人称作品中的“我”,可以是作者,也可以不是作者,可以是作品中的主要人物,也可以是次要人物。

《最后一课》这篇小说是用第一人称写的。作者通过对小弗朗士的心理活动的描写,展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。文章一开头,描写小弗朗士“不想上学”的想法,刻画出小弗朗士贪玩调皮的性格。走过镇公所布告牌的心理描写,说明小弗朗士对普鲁士侵略者并无好感。当韩麦尔先生向学生宣布最坏的消息后,这个本来还没有被战争惊动的孩子感到了极大的震惊,因而思想发生了突变,飞跃。这些心理描写,极其真切地表现了小弗朗士热爱祖国、热爱祖国语言的深厚感情和对敌人禁教法语的极大仇恨。

关于心理描写的作文比较常见的失误大致也有四种,现简要指出并对其产生的原因探析如下:

1.心理描写内容与人物身份不符,作者对人物性格缺乏分析,凭自己的主观妄加揣测。

2.描写冗长,内容泛滥,与文章整体失谐。

3.缺乏技巧,写法单调,只会用“他心想”“我想”之类领起描写。这说明阅读少,缺乏借鉴。

4.描写人物心理时一成不变,或有变化的结果而无变化过程。表现在形式上是或笼统一团或层次混乱。这是对人物内心世界缺乏深刻理解所致。

(作者单位:江西南昌十七中)

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