例谈培养高中学生学科素养的课堂教学设计

张俭平

摘要：学科素养的培养有利于提高学生的情商，发展学生的智力，对学生的全面发展必不可少。但是我国的学科素养存在着不足和欠缺之处，本文拟打破以往研究从学科素养的重要性的角度出发，从教师的课堂设计的角度对如何培养高中生的学科素养提出自己的一点建议。

关键词：学科素养；教学设计；高中

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-077-2一、学科素养的内涵、性质和特点

早在上个世纪的四、五十年代，关于学科素养的理论研究便已跃然纸上，随着社会的不断进步以及科学技术的飞速发展，人们的观念和认识也发生了很大的改变，对于学科素养的重要性越来越重视，掀起了研究学科素养的风潮。

1.学科素养的内涵

素养这个词并不是近现代社会的产物，而在我国古代社会中便已产生。在古代，素养这个词具有两层意思：一个意思是修习涵养；一个意思是平素所供养。顾名思义，学科素养的意思就是指学科的素养，也就是说平时修习的涵养。学科素养对于高中生的学习十分的重要，它是高中生掌握所学的各个学科的核心知识的工具，具有了该学科的素养，高中生在该门学科的学习中才能得心应手，将复杂的知识变成自己的知识，才不会觉得学科的学习有困难。

2.学科素养的性质

学科素养并不是一个简单的概念，它具有其复杂的性质，认识学科素养的性质对于我们深层地了解学科素养具有十分积极的意义。

首先，学科素养具有复杂性。学科素养并不是简单的、单纯的一种素养，它具有不同的展现特点的。学科二字，顾名思义就是说学生所学习的科目。不同的科目自然就有不同的素养形式，不能一概论之，简单概括。

其次，学科素养具有独特性。不同的学科有不同的特点，例如数学学科和历史学科，这两种学科具有完全不同的特点。数学学科要求学生具有较强的逻辑思维能力，历史学科则要求学生具有宏观的历史学观，因此在培养学生的学科素养的时候就不能完全按照一种模式，必须要有针对性地进行培养。

最后，学科素养具有统一性。俗话说：万变不离其宗，无论是史地政学科还是理化生学科，其目的都是为了培养优秀的人才，实现学生自身的发展，因此无论哪个学科的素养的培养，其目的都是为了学生的长远发展，也是为了我国的未来腾跃。

3.学科素养的特点

学科素养的特点历来也是学者们关注和研究的焦点，具体来说学科素养具有以下的特点：

首先，学科素养具有感情倾向的特点。这也就是说在学科素养的培养过程中，学科素养和自己所彰显的那门学科之间具有密不可分的联系以及亲密性。例如在历史学科素养的培养过程中，历史史观、民俗文化等学科素养会被传递给学生，而不是将计算机学科的素养或者化学学科的素养传递给学生。

其次，知识认识和消化的及时性。学科素养的培养目的就是要提升学生掌握知识以及运用知识的速度和熟练度，因此及时地掌握知识、消化知识是学科素养培养的一个重要的特点。

最后，适时调整的特点。众所周知，当今社会是一个高速运转的社会，科学技术高速发展，人们的生活日新月异，因此学科素养的培养液不可能一成不变，它是和社会的变化息息相关的，需要依据时代的变化和发展做出适时地调整。

二、高中生学科素养培养的现状及出现问题的原因

随着人们观念的进步以及教育改革的展开，高中生学科素养的培养日益得到人们的重视。但是我国的教育改革毕竟还处于初级阶段，在高中生的学科素养培养中难免会出现一些问题，下面我们就这些问题以及出现这些问题的原因进行简单的分析。

1.高中生学科素养培养的现状

在我国的高中教育中，关于高中生学科素养的培养往往不尽人意。例如将学科素养的培养融入到题海之中，不断地鼓励学生多做题，将学科素养教育和学科知识的教育混为一谈，忽视了我国学科素养教育的实质。具体来说，我国的高中生学科素养培养现状主要表现在：

首先，学科素养培养单一，忽视了学科之间的联系，对学生形成整体的学科素养产生阻碍。

其次，只是将最终的结果告诉学生，而不是传授给学生方法，做不到“授之以鱼不如授之以渔”。

最后，忽视了对学科实质知识的教育，割断了学科之间的联系，同时也阻断了学科和社会、生活以及科学技术的关系。

2.高中生学科素养培养出现问题的原因

俗话说：有因必有果，没有无果的因也没有无因的果，因此造成我国高中生学科素养培训产生问题的原因是存在的，下面我们就来分析下造成高中生学科素养培训这些问题的原因。

首先，科学技术的迅猛发展，使全社会存在着崇尚科学的风气，对于科学的向往越来越强烈，但是重视科学的思想衍生了人们一步登天的期望，对于基础学科的学习兴趣逐渐冷淡下来，只是将学习的全部注意力集中到科学的认识和学习上来。

其次，学科素养和学科知识的获取方式方法不正确、有欠缺的情况比比皆是。教师一味地将知识的教育作为毕生的追求，而对于学生的学科素养的培训则关注甚少。

最后，学科素养和学科知识的培训不统一，搞分裂。学科素养和学科知识的培训是密不可分的，学生不但要具有良好的学科素养还需要具有全面的学科知识。良好的学科素养会促进学生对于学科知识的吸收，而全面的学科知识也会促进良好的学科素养的培养。

三、完善教学设计，提升学生科学素养（以历史学科为例）

教学设计是促进学生学科素养程度提升的重要措施，通过优化和完善教学设计，能够为提升学生的学科素养做出一点贡献。

1.现代史观

运用现代史观进行教学是历史课堂设计中的一个重要的环节。现代史观在我国的历史教学中应用的时间并不长，但是对于现代史观应用的效果则普遍受到好评。现代史观不但要求教师在向学生传授历史知识的时候要面面俱到，而且重视对学生历史观的形成，是学生具有自己判断历史的知识和能力。

2.新情境创设

新情景的创设也是现代课堂教学设计中的一个重要的方面。创设新的情景不但可以使学生了解这段历史，而且能够培养学生批判性的思维能力。例如，在讲到清兵入关的这一部分的时候，“冲冠一怒为红颜”这句话为我们留下了深刻的印象，加之现在铺天盖地的清宫片对这一段历史的大肆渲染，使得吴三桂为了陈圆圆而将中原拱手让给清兵成为了大家耳熟能详的事情，但是历史上真的是这样吗？吴三桂有那么肤浅吗？教师可以提出这个问题，给学生留下讨论的空间，鼓励学生各抒己见。

3.问题设计

设计问题、增加教学效果也是一个不错的办法。问题设计可以使学生对于该学科的内涵产生更多的了解，同时也能促进学生的长远发展。问题设计在历史课堂上的出现频率是较高的，例如：慈禧太后被认为是历史上的一大罪人，她将中国推入了落后挨打的局面。随着穿越剧的盛行，假如慈禧太后也被穿越者所辅助，那么现在的中国还是这个样子吗？这个问题可以使学生充分的了解历史的必然性。

四、结论

培养高中生的学科素养是我国在设定高中科目时候的目标。众所周知，高中学习在学生的整个学习阶段占据着重要的地位，它是学生由青涩迈向成熟的过渡阶段，是决定学生未来命运的关键时刻。但是在我国的教育界中，有些教师认为学科素养的培养就是知识的灌输，盲目地重视学科知识教育而忽视学科素养的培养，因此，通过教学设计可以有效地改变我国学科素养的培养局面。

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