秉持经营理念提升办学效益

徐国强

摘要：校长应把自己定位为学校的经营者，经营自己的品牌质量、教育理念，主动地谋求发展。校长应该用科学发展观去经营学校，经营自己的品牌，让学校从外延式发展转向内涵式发展，提高教育质量，增强办学实力。经营学校的核心是寻求提高学校的社会形象和办学效益的方法，经营学校更应关注学校在教育市场中的地位，更强调竞争和创新，求得学校主动发展。

关键词：经营学校；教学质量；竞争能力；办学效益；主动发展

中图分类号：G471.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-005-3一、经营学校，锻造人才，全面提升教育教学质量

学校人才经营的核心是“以人为本”。科学技术是第一生产力，而人是生产力中最具决定性、最活跃的因素。“先造人才，再造名牌”——海尔人如是说。又有学者说，“大学之大，不在大楼，而在大师”。可见，光有完善先进的学校设施是绝不能成为名校的。“名师兴校”，教师才是一所学校的灵魂，学校人才经营是经营学校的重点。

校长要把人才的引进、任用、培养做为一项战略性工作重点来抓，校长要领导建立教师人才库，制定了长远的人才培养规划。我们江苏省包场高级中学近几年规模发展较快，教师年龄年轻化，教师队伍素质的提高，青年教师的培养成为了学校的大事。为此我们先后出台了多个教师培训的计划和条例，促进教师学习和自我提高的主动性。同时，努力联系名校名师，为年轻教师牵手专家名师搭建学习平台，获得最直接有效的指导。

经营人才要发起向科研要人才、要质量的攻坚战，使教育科研成为教师快速成长的助推器，使科研型、学者型的年轻教师脱颖而出。教师应该在理念上创新，改变过去向教师压“升学率”的传统做法，为向教师压科研任务，把教师逼向科研，使教师由经验型、苦干型向科研型、学者型转变。我们包场高级中学推行了“十个一工程”：为提升名师铸造一个高平台，要求每位教师每学期读一本好书，自选一个科研课题，写一篇高质量的论文，设计一份好作业，制作一份好课件，上好一堂公开课，出一份好试卷，作好一次讲座，接受一次业务考试。我们制订了《“有效教师”四条标准》，主要内容为：一目标合理，表达清晰到位；二关注学生思维，强调师生互动；三改变学习策略，善于多样化教学；四结合学生实际，确保学生成功率。我们强调教师必须过好“八关”，不遗余力朝着目标挺进。过好熟悉教材关，过好基本知识能力关，过好课堂教学关，过好现代教育技术关，过好教育学生关，过好教学研究关，过好教学科研关，过好教学总结关。这八个关，浓缩地说就是精通、精明、精湛，就是要把每一个教师培养成为无愧的灵魂工程师。

学校人才经营的关键是“人心所向”。我们在“经营”中积极营造民主和谐的管理氛围，尊重教师，关心教师，因势利导，知人善任，在人尽其才中使更多的教师有工作上的归属感。学校有两百多名任课教师，他们不可能每人都成为名师，但我们尽可能让不同岗位不同角色上的每个人都获得成就感并由此产生职业幸福感。在“经营”中我们深刻懂得：一个人的追求不能仅仅停留在物质享受的层面，关键是在人生坐标系中找准自己的位置，超越自我，在平凡的事业中去实现人生的价值！为此，我们在人才的经营上关注教师的身心状态，满足教师的精神需求，利用节假日组织教师去旅游参观，引导教师经营生活，享受生活，追求事业，从而提升人格魅力，丰富职业内涵。这些活动在学校里形成了强大的团队精神，为学校的教育创新孕育了无限的创造力。

二、经营学校，关注人文，走可持续内涵发展之路

经营学校必须重视人文经营，走可持续内涵发展之路。在经营学校人文理念中，满足学生的求知需求，是“最真”的人文；关注学生中的“弱势群体”，是“最大”的人文。让师生自我管理，是“最实”的人文。

满足学生的求知需求，是“最真”的人文。在办学水平达到较高层次后，面对新的教育形势，我们大力提升办学品位，做强做实教育教学，为学生终身发展奠基。“弃旧扬新”一直是我们教改的方向，在升学率稳步提高的前提下，学校致力于教学理念的转型。通过建立“立足课堂，课外延伸，立足学校，校外拓展，在开放的情景中培养学生全面素质与能力”的教学模式，形成了探究式、选择性、合作型、多元化为学生终身发展服务的新型教学平台。让学生在开放的教学模式中自我教育，自我管理，自我发展。

经营学校应着眼于学生的终身发展，追求素质教育的全面质量，落实“发展性质量——为学生终身发展奠基；升学性质量——为学生终身学习奠基；生命性质量——为学生终身幸福奠基”的现代化质量观，并在此基础上，构建了符合新课程理念的“大课堂”模式，有效地构筑了学生生命发展的新时空。

关注学生中的“弱势群体”是“最大”的人文。如果说一所“品牌建设”出色的学校，在一定程度上得益于“后进生”的“贡献”，那很多人是不相信的，然而，这却是个不争的事实。我们学校有一部分学生是所谓的“后进生”，学校明确提出了“不让一个学生掉队”的教育指导思想，这一指导思想的核心就是关注“后进生”，“多给后进生一些发展的机会，多给后进生一些成长的呵护”，让他们在学校和班级里找到自己的位置或“角色”，体验到快乐和自信、温暖和理解，感觉到成功与希望。

我们学校的课堂高度关注“后进生”，给他们表现、展示自我的机会。现在的课堂教学对于学生而言，不仅仅是一种学习活动，还具备了展示自我的功能。课堂上“后进生”积极讨论，大胆发言，走到黑板前给同学们演示。这样的课堂教学既让学生学到了知识，又培养了学生大胆表现、乐于探究的品质与精神，还让学生得到了鼓励，体验到了学习的快乐。我们不仅仅在学业上关注后进生，还创造各种机会激励他们放大优点、发挥特长、增强其自信心。

让师生自我管理是“最实”的人文。在经营学校中，校长应努力变“用规章制度约束人”的“刚性管理”为“以引领、激励、感召为主”的“人文管理”。人的工作热情和创造能力不是靠制度规范、惩罚性措施“挤压”出来的，而是在愉悦、放松、自由的状态下自然“释放”出来的。教师心情愉快了，精神才会饱满，热情才会高涨，思维才会活跃，心胸才会开阔，教师这种积极向上的状态不但会感染学生，而且还能大大提高教育教学的效率。

三、经营学校，强化软实力，提高核心竞争力和核心发展力

在经营学校的实践中我深刻体会到，软实力在学校发展过程中起着关键性作用，对内表现为一种文化的力量，对外表现为一种吸引力和影响力，是学校品牌、形象、服务、文化、价值观、团队精神、影响力的总和，是学校赖以生存发展的不可或缺的无形资产。我们包场高级中学近两年的发展是软实力与硬实力的共同提升。一方面靠硬实力做大，另一方面靠软实力做强。如果说硬实力是我们学校的躯干，那么软实力则是我们的大脑和灵魂。硬实力反映了包中的办学现状和规模，软实力就是包中的价值追求和理想的体现。

我们在打造学校软实力上的一是注重了提炼办学理念，形成了现代学校文化灵魂，这是确立学校软实力的战略制高点；二是坚持了以人为本，实施了科学管理，这是夯实学校软实力的人力支撑点；三是加强了学校品牌建设，弘扬了特色，张扬了个性，这是培育学校软实力的新的生长点；四是塑造良好了的公众形象，扩大了学校知名度和美誉度，这是奠定学校软实力的基本立足点。

学校的文化力凝聚了学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等，具有前瞻性和先进性，形成了一种良好的教育氛围和综合力量。一所学校的文化力为学校和个人提供了可持续发展的原动力和支持力，学校的文化力就是学校的核心竞争力。

我们在学校文化建设中，思路清晰、明确目标。切实根据学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、师资水平、学生特点等提出了学校文化建设的指导思想和基本要求，并在学校中形成全员共识，坚持“公平、公正、公开”的治校原则，建设“宽松、宽容、宽厚”的校园环境，倡导“树诚信之心，干诚信之事，做诚信之人”的校园风气，营造“心平气和、师生亲和、处事平和、政通人和、内谐外和”的校园氛围。

我们学校的制度力充分渗透了人本思想，在人本管理中充分体现了依法治校、依章治教的原则，现在我们包场高级中学充满了理性与人性。我们的制度建设充分考虑了人的“自然性”，充分考虑了现代社会客观存在的人的价值观。学校从“自然人”的角度出发充分调动教师的工作积极性，形成上下一心、齐抓共管的良好局面。学校尽可能地为教师创造良好的教育情绪，让教师积极参与管理，真正使教师成为办学的主体、学校的主人。学校充分营造有利于优秀教师群体脱颖而出和学生素质充分发展的良好环境，确立师生的自我发展的主导地位，让师生在对美好未来的憧憬中，充满昂扬的斗志、奋发的热情，成为师生自身乃至整个学校可持续发展的不竭动力。

在经营学校中，我们学校形成了很强的凝聚力，这种凝聚力来自于每位教职员工，来自于每个个体。作为学校领导应全面了解教师，熟悉教师，尊重教师，做教师的知心人，尊重教师的创造性劳动和充分肯定教师的工作成果，使得教师们心悦诚服，心情舒畅，敬业爱岗。学校领导应注重发挥教师的主人翁精神，请教师参与学校的决策管理，使教师体会到学校是自己的学校，自己是学校真正的主人。学校领导应知人善任，各尽其才，学校工作才会出现一种充满生气、活力四射的局面。学校领导应领导以身作则，严于律己，增强领导魅力，用自己正直无私、一心为公、敬业进取的思想言行和刻苦钻研的学术风范去影响、感化教师，使教师产生愿意跟着干的工作吸引力，形成敬重、信赖的学术吸引力。

创造力是学校精神的基本特征。学校在培育创造力中应解放思想，转变观念，适应新形势，了解社会，加强学习，开阔视野，以饱满的工作热情和高昂的精神状态投入到培育创新精神、创建学校品牌的实践中，形成了人心思上、人心思进、人心思干、人心思新的良好局面。学校在培育创造力中要善于把思想上的解放和实践中的探索紧密结合起来，见之于行动，付之于实践。重视从量到质的飞跃，围绕“创”字下功夫，正确处理继承与突破的关系，敢为天下先，克服阻碍学校发展的一切不利因素，开拓创新，奋勇向前，做一流工作，创一流业绩，切实提高了工作效率和办学效益。

我们在经营学校的实践中，使得学校的执行力不断提升，一是得益于提高对政策的理解力和操作力，保障政令畅通。二是得益于推行扁平化管理模式，使管理结构由金字塔形向下压缩趋于扁平化，形成学校领导所想和每位教师所想的高度统一。三是得益于培育执行力文化，通过制定完善的监督措施和奖惩制度，形成服从大局、目标明确、简单高效、执行有力、追求卓越、大气谋事、精细做事、踏实干事的执行力文化。四是得益于注重共同目标的牵引。鼓励个人的远景，塑造整体的图像，使每个个体的远景在互动交集中形成学校的共同奋斗目标，并把它内化为前进的恒动力。五是得益于校领导的率先垂范，成为学校执行力的推进器。

四、经营学校，铸造教育品牌，倾力打造特色品牌学校

对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是一种保证。在品牌和非品牌之间，消费者更愿意选择什么显而易见。普通高中教育面临着激烈的市场竞争。比如，目前我们海门市有103万人口，海门全市共有8所普通高中学校（其中一所是省老牌重点高中，一所是省四星级高中，一所为实验高中），年招生规模为4900多人，各个层次消费者的目标都集中在省重点高中、省四星级高中和实验高中上。因此品牌对普通高中学校的生存和发展起着日益重要的作用，普通高中学校的办学已进入品牌竞争时代。

实施学校品牌战略，树立学校品牌正是普通高中学校为了应对激烈的竞争，优化教育资源配置，进一步增强学校办学实力的必然选择，正是普通高中学校为了建立自己的整体优势或特色，使学校及其特色得到社会的普遍认同，而采取的一种新的经营发展模式。其主要内容就是研究怎样利用高知名度的品牌效应，进一步扩大学校的影响，提高学校的美誉度，进而提高办学效益。

我们包场高级中学在经营学校的实践中以开放的态度来对待教育教学质量的管理，更注重教育成本、资本运作、投入产出，更注重资源的利用和开发，更注重教育教学的效益。我们不仅考虑了学校内部管理，更考虑了教育和学校的形象塑造、社会声誉以及与社会的沟通等等。如果说强调办学条件的改善的学校经营还是教育资源相对不足条件下的一种产品经营的话，那么，品牌经营则是市场经济发展条件下竞争的结果，如果说学校经营还不可避免地把教育成本、资本运作和投入产出放在重要甚至是首要位置的话，那么，品牌经营则往往是把社会效益放在第一位，经济效益放在第二位；如果说学校经营较之学校管理已经超越了单纯的对“物”的关注，已经注意到了教育本身是提供一种服务的话，那么，品牌经营则更贴近教育消费者，更能满足消费者较高层次的需求，更关注学生从中获得了多少知识、技能和有益的体验等等。

我们在“经营”学校中，把自己变成了“买方”，我们重点考虑了两个因素：一是我们为“顾客”——家长打造什么样的教育品牌，供他们来选择购买；二是我们为“顾客”——学生们提供什么样的优质服务，让他们成人成才。在这里，我们和家长的位置发生了对换，学校不再是中心、是主导、是上帝，而家长和学生构成了我们办学的服务对象。我们办学，就是为他们而办，为他们提供最好的教育服务。

我们在经营学校品牌过程中首先进行品牌定位。品牌定位既立足实际，更有创新、有特色，体现“人无我有、人有我优、人优我新”的原则，以本校鲜明的个性和形象、以独特的办学特色取胜。近几年来坚持以德育工作中的“以德促学”为特色，使江苏省包场高级中学品牌逐步走向丰满。我们通过丰富多彩的“德育主题月”教育活动来促进学生的学习积极性和创造性，激发学生的创新性自主学习动力，挖掘学生的创新性自主学习潜能。高三学生的“冬训”“课前宣誓”“课间跑操呼喊口号”等活动富有创意，振奋了精神，昂扬了斗志，磅礴了气势，切切实实地起到了“学习助推器”的作用。因此，可以这么说，“以德促学”特色品牌是我们高考取得成功的一个“法宝”。