2013年广东高考英语基础写作错误分析与对策

沈强

2013年广东高考英语的基础写作题以提纲的命题形式要求考生写一篇移民火星的时事快讯，主要考查学生能否灵活运用英语的基本句型来转达信息，具体如下：

请根据以下信息，写一篇关于移民火星的快讯。

评卷的结果是考生的成绩主要集中在5分到12分这个区间，也有很大比例的0分，我们就考生存在的典型错误进行分析，并提出相应的对策。

一、错误分析

1. 中式英语

考生在英语学习中，他们的母语会对英语学习产生一些负迁移。例如以下3个句子属于受到汉语的影响而犯的错误：

（1）Volunteers must at least 18 years old.

（2）They make a preparation not return to the earth.

（3）We will select about 30 volunteer go to the Mars.

句（1）缺少了be动词，显然是受汉语的影响，因为汉语习惯上不用系动词。句（2）和句（3）犯了同一类错误，将汉语的连动句直接翻译成英语，说明考生没有很好地掌握中英句子结构的区别。

2. 人称和时态错误

考生在写作中要恰当地使用人称和时态。根据今年基础写作的内容，时态应该用一般现在时和将来时，人称最好使用第三人称。然而部分考生没有很好地确定这两者。

（4）To 2015， about 30 volunteers was choosed to go to the Mars in all over the world ... If you can be successful， you will become the human hero.

这位考生在时态上没有保持一致，句（4）中的前半句应该使用将来时，而且在人称上也存在问题，前面使用第三人称，后面使用第二人称，从而使得全文读起来没有那么顺畅（当然此句还有其它错误）。

3. 句子结构不准确

基础写作要求用5个句子来表达全部内容，不仅考查学生的高度概括能力，而且还考查他们灵活使用不同复杂句型的能力。这就要求考生能够正确使用同位语、分词结构、复合句等句式。但是不少考生在表达这5个句子时不能准确地使用这些语法结构。例如：

（5）As volunteers，you are at least 18 years old and prepare not to return to the earth ，are willing to get along with others.

显然，这位考生没能运用恰当的句子结构来表达内容，而只是简单地按照原文的顺序处理信息。实际上，句（5）只要稍加改动就可以是一个很好的句子：

（6）The volunteers，who must be at least 18 years old and willing to get along with others，should be prepared not to return to the earth.

4. 衔接错误

衔接是体现语篇内容逻辑关系的重要手段，衔接运用得恰当，可使文章连贯，连贯正是基础写作的重要评判标准之一。考生不能正确地使用衔接是一个普遍的问题， 很多考生很少使用衔接，有的考生错误地使用衔接。例如：

（7）... However，the experts think that ... . In addition，the volunteers also hold an opinion that they was tried of life on the earth，and like to experience the life on the Mars.

句（7）的“However”和“In addition”使用不当。首先，前面的内容谈的是志愿者的条件，与专家的观点不存在“However”的转折关系；相反志愿者的态度与专家的观点才存在明显的对立，考生却使用递进关系。其次，“the life on the Mars”完全可以改为“that on the Mars”。 只有少数优秀的学生才能正确使用好指称衔接。

二、对策

基于以上四类典型的错误，下面就教师在日常教学中如何能帮助学生在原有的基础上更上一层次，提高写作能力，提供一些具体的方案：细化分组，专项训练，转换思维。

1. 细化分组

在教学实践中，越来越多教师会引入小组合作学习，坚持以学生为中心，以教师为主导，引导学生自主学习。大部分教师都是以座位的形式进行分组，我们建议教师细化分组的形式，可以将不同写作能力的学生分到一组，最好是各个分段的学生都能出现在组内，比如3分、6分、9分、12分的学生各一名能分在同一组。这样作文优秀的学生能够带动其他学生，通过小组合作学习让学生学习别人的长处。

例如，在审题环节，我们可以通过分组集中培养考生的审题能力。审题是基础写作的第一步，在抓住内容要点的同时，要把握好人称和时态。在教学时，教师可以拿出命题可能涉及的各类主题，集中培养考生确定人称与时态的能力。先把学生分组，然后一次性给出4个基础写作题（每人一个），让学生讨论其人称与时态，并有意图地让差生在组内甚至在全班发言。

2. 专项训练

基础写作涉及的语法结构和衔接的手段还是比较固定的，学生要得高分，必须熟练掌握一些常用的语法结构，如非谓语结构、定语从句、同位语结构，以及准确运用连接词，包括并列、递进、转折等。

根据今年和过去6年的基础写作要求，发现平均每个句子在15个词以上。学生必须灵活运用常用的语法结构才能用5个句子表达所有信息。教师在实际的基础写作的教学中可以对这些结构进行分课堂的专项训练。在分组的基础上，给一篇10个句子的英语基础作文，规定学生只能用其中的一个结构（如非谓语结构，包括不定式，分词结构）来整合成5个句子。

英语作为一门形合的语言，衔接是语篇中语言成分之间语义联系的重要手段，通常包括指称、替代、省略、连接词和词汇衔接。因此教师可以系统地介绍英语的衔接手段，并配合相应的练习，不间断地指出教材中好的衔接方式供考生欣赏，从而帮助学生熟练运用基础写作中经常用到的连接词（如besides， therefore，although）。在写作的评讲环境中，教师可以把学生按照我们上面提到的分组方式进行分组，让各个分段的学生找找四篇作文在衔接上有什么不同。最后拿出班上一篇衔接好的作文和一篇衔接差的作文，再让学生小组讨论，最后师生共同欣赏和修改。

3. 转换思维

英汉两种语言表达和结构差异很大，学生往往会逐字理解和对释，这种一一对应的错误模式违反了英语的表达规律。如：“I very like it （我很喜欢它） ”。中式英语的根源是汉语思维方式，要解决问题关键是养成用英语来思维的习惯。教师要鼓励学生多听多读真实的语言材料，并记住和模仿，而不要逐字翻译。

评卷中，对及格作文（9分）的给分标准是：能用简单的基本结构写出规定的要点。要是考生犯了中式英语的错误，往往会被评卷教师看作语言基本功不扎实，给分往往会被降一档。针对汉语和英语里常见的语法结构，如句（1）到句（3）中出现的be动词缺失和汉语连动句，教师可以对学生分组互评。为了要求学生做到一句话只有一个谓语，教师可以请学生交换作文，寻找文中所有的动词，检查动词是否有主语、两个主谓之间是否有连词等。

总之，学生要在考试中提高分数，必须克服我们提到的这4类典型的错误。教师在自己的教学中，必须针对基础写作的特点，认真分析自己学生存在的问题，利用合作学习的模式全面提高自己学生的写作能力。

（作者单位：华南师范大学外国语言文化学院）

责任编校 蒋小青