初中英语口语教学的重要性刍议

管玉英

[摘 要]随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语教学的重要性已经受到广泛的关注，学校和家长对学生口语交流能力的培养越来越重视。但是初中英语口语交际在课堂教学中受到评价机制、心理素质、语言环境多等方面的影响，存在着低效的问题。教师在教学中要注重营造口语交际的氛围，培养学生的自信心，并坚持用英语教学。

[关键词]英语口语；能力培养；语言环境

随着世界一体化的发展，人们对口语交际能力越来越重视，英语的重要性也日益突出。社会需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。因此，作为培养未来社会人才基础的初中英语教学，理应注重培养学生的英语口语交际能力。

一、制约学生口语发展的因素

（一）语言环境的制约

受语境的影响，学生在校内外都是用方言或普通话进行交流，很少说英语。每周几节英语课堂上学的一点英语，在课外得不到复习巩固和运用，过一天就忘得一干二净。这样的英语语言环境严重地影响了学生听、说能力的发展。另外，由于现实中的不少原因，教师忽视了英语口语教学的重要性，认为只要笔试成绩优秀就够了，只要不在考试范围，能不能说无所谓。在课堂上，有些教师不太注意教学的方式方法，学生一有错误就急于批评指责，这样会大大挫伤学生的积极性。

（二）评价机制过于侧重笔试

虽然英语口语逐渐被重视，口语能力的测试也在实行，但是英语口语考试成绩仅作参考，导致了无法在根本上动摇传统根深蒂固的重读写听、轻说的观念。同样，广大家长和学生认为口语并不重要，因为英语成绩最后是靠一张考卷来评定的。这些又导致一部分教师也有了这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

（三）学生的畏难害羞心理

很多学生英语基础差，加上英语单词量多，句子的意思和汉语的差别大，语法较难掌握，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍。由于缺少口语锻炼的机会，学生的口语交际能力非常有限，大多数情况下不知道如何用英语表达自己的想法。大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因而错误百出。

二、解决英语口语教学的对策

（一）营造口语的氛围

教师从课堂入手，在课堂上营造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说出英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说英语的水平。

（二）坚持用英语教学

用英语组织课堂教学，有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，让学生易于口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听的能力提高了，开口说就有了依据和保证。

（三）培养学生的自信心

教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会让学生开口，增强他们的自信心。如：一个学生平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着教师。这时，教师应该果断地点这名学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，学生的自信心就会增强。

另外，还要激发学生英语学习的欲望。课堂上，教师尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。

责任编辑 一 觉