当代大学生生命教育浅析

袁锐

摘要：我国当今社会正处在经济变革和社会变革的关键时期，伴随着经济迅速发展的是多元价值观的激烈冲突和社会发展模式的不断转型。同时在大学校园中学生竞争更加激烈，就业压力越来越大，来自学习、人际交往、情感以及就业等各方面的压力造成了当今大学生中弥漫的高度的精神危机，乃至生命危机。马加爵案件和药家鑫案件的出现不单单是法律层面的问题，更是在当今社会中大学生生命教育缺失的集中表现，加强大学生的抗逆能力和适应社会变化的能力迫在眉睫，加强大学生生命教育势在必行。

关键词：生命观；生命教育；大学生

生命观是人生观的重要组成部分，是人类对自然生命体的一种认识，它不仅包括生命体对生命本身的认识，还包括对生命应该有的价值的把握。在一定程度上，生命观反映了社会的文明程度和人类对自身的认识程度。

生命教育是高校心理教育的重要内容，是为了让学生从生命的自然属性、社会属性、精神属性三个维度来加深对生命的理解和认识，从而提升大学生的对生命的关怀，对生命质量和生命价值的把握；引导大学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命、享受生命、超越生命、提升生命质量、创造生命价值，促进大学生身心健康、全面发展，进而促进社会的健康发展。

一、生命教育的内涵

生命教育包括很多内涵，大体可以分为生命意识教育、生命价值教育、生命安全教育等几个方面。生命教育应当让学生认识到生命的三重价值：基础性价值、创造性价值和超越性价值。[1]

生命教育首先应当是尊重生命、珍惜生命，即认识生命的基础性价值。生命对于每个生物来说都只有一次，生存是一种权利，我们每个人都应当维护自己的生命权，尊重别人的生命权。然而现在，无论是在国内还是在国外，大学生群体中漠视生命的案例层出不穷：有的大学生轻生，因为一些小的挫折就放弃了自己，选择自杀来了结自己年轻的生命；有的大学生遭受了不公平的待遇就选择报复社会，残害自己的同学；有的大学生为了一时痛快，满足他扭曲的欲望就残害小动物；这些案例都值得我们反思，这都是当今大学之中生命教育缺失，大学生生命观扭曲的表现。

其次应当是学会有意义的生活，即实现生命的创造性价值，保尔曾经说过，人的生命只有一次，有的人因虚度年华而悔恨，有的人因碌碌无为而羞耻。当今大学生中，虚度年华和碌碌无为的大有人在，有的人虽然不至于碌碌无为也只能算作蝇营狗苟，而不是在做有意义的事，并没有实现自己生命的价值。有意义的生活应当是利用大学之中的宝贵时光不断地丰富自己的知识、提升自己的能力，多多开阔眼界、多多交往益友。而相反很多大学生整日沉浸在电子游戏和网络之中不能自拔，整天口口声声说生活无聊，却不付诸行动去改变，在自己的抱怨声中度过一天又一天。

再次应该学会健康的生活态度，即乐观积极的生活态度，不卑不亢、理直气壮，一步一步踏踏实实地提高自己，让自己越来越好越来越优秀。而不应当让灰暗的情绪充斥自己的心灵，消极自卑，自暴自弃，妄自菲薄，遇到一点挫折就放弃自己乃至轻生。生与死的命题值得每一个大学生思考，大学生应当以积极的态度面对生命中的失落与痛苦，认识生命的意义与价值，热爱自己的生命，尊重他人的生命，维护自然生命。同时我们应当把自己的生命和别人的生命联系起来，多与朋友交往，将自己的生命融入到社会生命中；多亲近大自然，将自己的生命融入到自然生命中。

最后还有一部分但同时也是十分重要的一部分就是生命安全教育。在汶川地震中只有北川小学的师生顺利疏散，这正是北川小学生命安全教育的成果，同时也反映出我国教育界对于生命安全教育的忽视。生命安全教育应当包括如何应对突发灾难性事件，如地震、火灾等事故中的逃生与急救；同时还应当包括在日常生活中的安全生活细节，如在家中以及公共场所的防火、防电；除此之外还应当对于学生的健康生活方式进行教育，当代大学生一方面由于沉迷网络，一方面由于学业压力过重，出现了很多亚健康现象。在学生群体中类似近视率居高不下，抵抗力免疫力不强早已是常态，更为严重的是，很多不应该出现在年轻人身上的疾病也由于当代学生不健康的生活方式而光顾他们，例如腰椎间盘突出，气胸等都是由于学生不健康的生活方式导致身体负荷过重造成的。

因此生命教育的基本内涵可以总结为三个方面：一是尊重生命以及生命的价值，生命作为有价值有意义的存在，大学生既需要通过生命教育来体会生命的可贵与不易，从而珍惜与热爱生命，又需要在生命教育活动中感悟生命真善美的价值追求。二是认识生命的承载，理解生命不仅是一种自我权利，更是一种自我责任与社会责任，生命不可以随便消亡，拥有生命就必须负担起生命责任。三是生命必须追求适当的实施形式，在实施中应该强调受教育者个体的体验过程，自觉提升其生命质量。

二、当代大学生生命观扭曲原因

当代大学生的生命观主流是积极的、乐观向上的，但触目惊心的校园枪杀案件与很多令人惋惜的学生轻生案件等又时时刻刻提醒着我们，大学生中生命观扭曲现象不容忽视，造成大学生生命观扭曲的原因主要表现在以下三个方面：

（一）高校以及当今社会生命教育的缺失

当代价值观中工具理性逐渐取代价值理性，促使教育趋向越来越职业化、功利化，高校成为了为企业培养对口人才的基地，而不再是学术与文化交流的场所；技术与知识成为了教育追求的目标，大学生接受的教育之中人文关怀越来越少；很多学生在校园里所有的努力都是为了不断完善自己的技能，以使得自己的能力越来越符合市场的需求，让自己成为市场机器中一个合格的零件，而不再是追求完善自己的人格和综合素质。

（二）当代大学自身心理的原因

现在的学生在成长过程中大都一帆风顺，家庭生活条件越来越好，从小就衣食無忧，没有吃过苦，基本没有受过什么挫折和失败，在校园之中一直安安稳稳地过渡到了大学之中，这固然是好事，但也造成了大学生的生存能力和承挫能力严重缺失。同时现在的孩子尤其是生活在城市中的孩子从小接触的就是电视、电子游戏以及网络等产品，和大自然的接触越来越少，对于生命的敬畏在他们的头脑之中基本没有概念，再加上很多游戏和网络中杀戮场景等的渲染，可以说他们对于生命的正确认识是先天缺失的。再加上整个社会甚至是父母的言论都是急功近利的成功，或者是物质化的享受以及唯分数论的学业，学生信仰缺失，一旦在大学之中独立生活就好比在茫茫海洋之中航行缺没有指引方向的灯塔，一旦遇到挫折与变故便难以自处，易走极端。

（三）我国教育系统中对于生命教育的理论研究的缺乏

在我国的教育体系中关于生命教育的理论研究非常少，即使有一些凤毛麟角的生命教育也是融合在哲学教育或者其他人文学科教育之中，生命教育本身没有一个系统的建立与科学的研究。许多学校教育前瞻性人士虽然有对在校学生进行生命教育的想法也往往流于“草根”化，难免教育不得法，没有很好的实施性与推广性。

三、大学生生命教育途径分析

如何有效的进行大学生生命教育是摆在我们面前的一个重大课题，笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）构建生命教育学科体系

高校应当引进开设一系列课程，以对学生的生命观教育为目标，以摆脱工具主义束缚、回归价值主义为宗旨，加强对于学生的人文关怀，从而在内在上提高学生的生命韧度，拓宽他们的生命宽度。具体来讲，可以开设例如大学生心理学等学科，以帮助大学生了解自己的心理，在遇到挫折时候学会自我诊断自我修复；可以开设宗教与哲学课程，从自然辩证法、生命哲学等方面完善大学生的人生观、世界观，以完善大学生的生命观；可以设生理常识课与急救课程，以提高大学生对于生命的认识和危险状况下的自救与他救技能等。[2]此外，还可以通过观看一些影视作品例如《阿甘正传》等励志电影，通过阅读一些为人处世的传统经典，例如《菜根谭》、《小窗幽记》等，来丰富大学生应对现实生活中挫折与变故的经验，以使得他们在生命观问题上更加成熟与理智。

（二） 联合社会力量共开展生命教育

我们可以通过一些社会力量来对大学生共同进行生命观的教育。例如联合红十字会，一方面可以在红十字会的帮助下对学生的急救技能进行专业化的培训，另一方面可以让同学在红十字会中进行实习，做志愿者，在真正的生活中体验生命。还可以通过参观爱国主义教育基地例如卢沟桥、雨花台等，让学生的信仰在参观革命先烈浴血奋斗历史的过程中得到升华。每个人的生命长度虽然是有限的，但一定要使我们生命的价值无限放大，而不能碌碌无为地消磨青春。另外，还可以组织学生去养老院、孤儿院、以及残疾人和罕见病人救助站等机构做志愿者，在帮助这些弱势人群的过程中，学生能够从中体验到健康生命的珍贵，在看到病人坚强的抗击病魔并乐观生活的过程中，能够认识到生命的顽强，从而升华他们对于生命的认识，更加珍惜自己的生命，并能积极乐观的生活，并在一定程度上为回馈社会做出贡献。

（三）将生命教育融入校园文化

我们可以引导学生自己组织生命教育社团，开办生命教育主体网站，让学生在自我管理，互帮互助中提升生命观层次。在这些学生自己组织建立并自己管理的网站中，他们可以畅通交流，将自己的心事诉说给同伴，向朋友求助，学习和分析自己的经验和体会。例如生命教育主题网站中可以开办“心理健康”、“情感交流”、“学习小组”、“人生规划”等多个板块，社团之中可以不定期组织交流活动等，这些都是很好的促使学生完善自己人生观、价值观、生命观的机会。

（四）通过家庭教育开展生命教育

生命教育之中不能缺少家长的角色，家庭是大学生心灵的重要归宿，学生在外不管遇到了什么挫折，在家里都能找到他人生中最重要的后盾。一个氛围和谐的家庭，必然能够为大學生提供情感的滋养，提供交流的渠道和信任的基础。相反，一个家庭中如果父母不和，气氛紧张，不仅不能在大学生遇到挫折时为他提供庇护心灵的港湾，反而会加剧他厌世自弃的想法，往往最终导致悲剧的发生。因此父母应该以身作则，和睦互助，并且培养积极乐观的家庭氛围，创造平等畅通的沟通渠道，在日常生活的点滴中熏陶孩子的人格。[3]在孩子遇到挫折，情绪低落时能够及时发现，并为他排忧解难，必要时候联系学校以及其他专业救助机构，这都是家庭在生命教育过程中所能发挥的重要作用。

总之，在生命教育的途径上我们应当实践生命教育系统化、生命教育实践化、生命教育综合化，即强调生命教育学科体系的建立，强调生命教育深入生活的体验式学习，强调社会各个方面共同为大学生生命教育提供帮助的新型生命教育途径。

参考文献：

[1]柏铁山.生命教育——高校思想政治教育工作的开端[J].理论导报，2011（01）.

[2]李道友.大学生生命教育课程建设的现状与对策[J].高校辅导员学刊，2010（02）.

[3]王志华，李建伟.当代大学生生命观的探究[J].教育学报，2009（04）.

（作者简介：袁 锐（1984，11-），女，汉族，河南灵宝人，硕士研究生，现就职于河南机电高等专科学校社科部德育教研室，助教，主要从事于思想政治教育研究。）