中职校企合作探析

贾同福

摘 要：校企合作、工学结合在中职教育中作为一种办学思想和人才培养模式，已被广泛运用，并且颇有成效。本文从管理的角度出发，从政策导向、运行机制、文化的融合等方面对校企合作进行了探索与思考。

关键词：校企合作 运行机制 人才培养模式

近年来，随着职业教育的发展，学校校企合作不断深化。笔者学校成立了由校领导和多名企业领导及专家组成的校企合作委员会，推行校企合作，培养了高素质的技能人才，加强了校企之间的融合。经过多年的实践探索，笔者对如何使校企合作之路持久健康地走下去，有如下体会。

一、确立校企合作运行机制，充分发挥校企合作的效能

笔者学校根据专业设置与企业签订校企合作协议，并对人才培养模式、学生实习就业、校内外实训基地建设、专业教师培训、课程体系改革、校本教材开发、学生考核标准等进行专门研讨。并且，校企合作完成校内实训基地项目建设，为学生提供真实的工作场景，保证了学校培养目标与企业需求相一致，取得较好效果。

1.委派教师下厂实践

制定严格的专任教师“双师”达标制度和专业教师到企业实习的制度。根据行业市场发展变化，定期安排专业教师到企业顶岗实习，了解企业文化及专业知识的发展状况，让教师可以更新理念、提高技能，同时取得相应行业的技能等级证书。

2.聘请企业技术人员进校交流

聘请企业中理论水平高、生产实践经验丰富的人员担任兼职教师，推动产、学、研结合，从而带动提高专业教师专业素质。聘用兼职教师有利于推进校企合作，共建“双师”结构的教师团队。通过专兼结合、内外结合，形成“双师”结构的教师队伍。从企业引进的教师可以就市场人才需求的方向、职业能力的要求、专业课程的设置、如何增强学生的职业能力、提升人才培养规格等问题进行沟通，并可以与校内专任教师进行积极有益的结对交流。

3.学生到企业顶岗实习

狠抓毕业生的岗位培训，构建“顶岗实习、双向培训”的模式，把专业实习和就业见习有机结合起来，使学生夯实专业技能尽快适应企业要求，在毕业后可直接转正并提高待遇，将学生的毕业实习与企业的试用合二为一。

4.企业为学校提供技师、设备、实习场地及新技术、新知识培训

合作企业与中职学校资源共享，为中职学生传授本行业新知识、新技术，为学校提供广阔的实习实训场地，不断完善学生的专业知识结构，提供本行业较新技术及产品的了解及实践机会。

5.学校受企业委托为其培训在岗技术工人

中职学校利用学校的职教资源，为企业的技术工人提供理实一体的培训，使他们在工作之余，得以充电，提升自身素质，适应企业发展需求。

二、加强校企文化融合，与企业进行技术和人才交流

校企要共同制订专业人才培养方案及实施性教学计划；企业定期安排技术人员同学校专业教师指导学生技能，学校专业教师带领学生深入企业了解熟悉生产及岗位状况；校企共同完成学生的教育教学、实习就业指导、考核评价、毕业生聘用及跟踪考核；校企共同在冠名班的班级管理、班级文化中融入企业文化，营造企业氛围。

1.专业文化与企业文化对接，开展精神文化建设活动

切实加强对专业文化建设的领导，成立专业文化建设领导小组，制定行之有效的专业文化建设标准，在教室、实训室、电子阅览室等墙面、走廊布置本专业的相关发展史宣传牌。听取专家指导委员会的意见，在专业文化建设中力求与现代企业发展历史、企业精神、环境相一致，做到专业实训基地与现代企业需求相结合，形成体现现代文明的具有专业特色的个性化育人环境。

第一，以学校和校外德育基地为载体，以学生和企业员工为主体，结合学校特点开展如专业技能节、科技节等系列校园文化活动；在学生中广泛开展全员参与的学习企业文化思想交流座谈会，使学生在校园就可以受到企业文化的陶冶，触摸到市场脉搏，促使学生职业素养的提升，形成良好人文素质、职业基本素质等综合素质。

第二，开展企业文化考察、调查活动。组织学生到企业进行调查、参观，加深对企业的了解，使学生能够尽快将所学专业知识、能力与生产实际相结合，培养学生职业习惯，强化学生职业素养。让学生感知企业对岗位的要求，了解所学专业对人才的需求，查找自己与企业员工的差距，帮助学生重新进行自我定位。

第三，开展行业企业案例分析、方案设计活动。让学生收集具有一定代表性、贴近专业岗位的实际案例，对照本专业展开讨论，针对企业行为规范的薄弱环节寻求解决问题的方案，正确认识个人与企业的联系，提高职业意识。

2.营造班级管理企业化氛围

采用班级管理企业化模式，注重营造班级“管理严格、行为规范、诚信为本、追求卓越”的企业文化氛围，强化学生对企业文化意识的学习。学生可以参与对班级事务决策、计划、组织实施、行为规范评比、监督等日常管理工作，让学生真切地感受到企业的管理氛围。

3.主动服务整体规划，校企合作不断深化

学校主动服务企业，到企业进行调研，开展校企对话，及时准确了解企业发展动态、用人和培训需求等。订单培养使企业效益得到增长，学生技能得到提高，就业质量得到保障，进一步推动了校企合作的深入开展，真正实现了校企双方互惠共赢。学校实行订单式教育，与知名企业签订协议、联合招生、定向培养、成立企业冠名班，如宝马班、广汽日野班、保丽洁美车班、三洋电梯班等，订单培养的专业涵盖了学校汽车运用与维修、汽车制造与检修、机械加工技术等所有骨干专业。

三、加强社会参与，服务企业和社会

1.集团化办学

集团化办学以校校合作、校企合作为主要形式，实现招生、教学、实习、就业多方位合作。

第一，校企合作、对接办学。笔者学校先后与辽中、康平、葫芦岛、建昌等10余所中职学校联合办学，现已共同培养学生500余人。学校与多所大学联合办学，建立了友好合作关系，为学生提供了出国深造的机会。

第二，校企合作、互利双赢。笔者学校与集团企业共建了9家校外实训基地，共同实施订单教育，并与企业进行技术和人才交流。

2.建成人才培训基地

笔者学校建有国家级职业技能鉴定所，被辽宁省人力资源和社会保障厅指定为辽宁省高技能人才培训基地，被沈阳市人力资源和社会保障局指定为沈阳市普惠制培训基地。近三年，笔者学校充分利用教育教学资源，先后为企业和社会培训汽车驾驶员、汽车修理工、车工、仓库保管工、数控车工、铸造工、热处理工、装配钳工、维修电工等14个工种25000余人次，年均8300余人次。

3.多种形式为企业服务

学校重视产教结合，发挥骨干专业教师的优势，积极带领学生参与企业生产技术攻关和技术改造，充分发挥育人效益。在解决企业生产技术难题的过程中，受到企业的欢迎和认可，取得了一定的经济效益和良好的社会效益。近三年，笔者学校充分发挥辐射作用，采取多种形式为企业服务，骨干专业教师参与企业的技术服务与咨询，为企业的发展做出突出贡献。

（作者单位：沈阳市交通技术学校）