李锋：儿童媒介教育的生态学取向

李锋在《全球教育展望》2013年第3期撰文指出，传统的儿童媒介教育指向个人欣赏，或技术学习，或社会需要，缺少了对媒介生态要素的综合分析。在充满“新奇、变幻、乃至诱惑”的媒介环境中，儿童媒介教育更需要帮助儿童正确认识媒介、个人、社会的相互关系，发挥媒介技术的积极因素，将其可能会带来的负面影响消解于媒介生态系统之中。

媒介生态理论用系统、发展和联系的观点看待媒介、人与社会的关系，它关注媒介技术对大众文化、社会发展和人类进步的影响，以及人类对媒介技术应用与控制所作出的努力。基于生态学理论的儿童媒介教育目标具有三个维度，即媒介知识与应用能力、媒介批判能力和媒介生态环境的自我调节能力。生活在媒介社会中，学习媒介技术，应用媒介解决生活中的问题是每位儿童所面临的现实任务，掌握必要的媒介知识与技能，提高媒介应用能力就应是儿童媒介教育的一项重要显性目标。同时，从媒介历史和技术文化的层面发展儿童媒介生态环境的综合批判能力，有益于他们理解媒介生态环境，理性地应用媒介技术，健康地在媒介社会中成长。而发展儿童对媒介生态环境的自我调节能力，根据需要合理地选择、使用媒介工具，积极参与媒介社会生活，这不仅有益于儿童自身的成长，也有益于媒介生态环境的进化。