班主任提升育德能力的思考

张晓宪

教育的效果源于教育方法，而教育方法则源于教育者的思想和能力。班主任是学生生命成长的重要他人，自当不断提升自身的专业能力，提高育德能力，促进学生的健康成长。

育德能力的内涵十分丰富，它包括理论联系实际的能力、了解观察学生的能力、正确评价学生的能力、沟通与协调的能力、转化后进生的能力、指导学生人际交往的能力、善于发挥学科德育功能的能力、班级管理的能力、指导家庭教育的能力、组织各种教育活动的能力、以及培养班干部的能力等。班主任的育德能力是在德育实践过程中不断积累、反思、研究而形成的。

一、以实践积累经验

育德能力的提升需要实践积累，班主任要勇于实践，以实践的勇气面对工作中遇到的各种“疑难杂症”，以平常心对待班主任的日常工作。

班主任的育德能力，体现在一个个教育细节之中，而育德能力的养成也来自这些细节的锤炼。班主任在教育实践过程中要关注细节，培养自身的问题意识。实践不是忙忙碌碌地埋头苦干，实践亦是智慧的实践。

班主任要善于从实践中发现问题，寻找问题的答案，将班主任工作的困难化为一个个具体的问题。例如，学生迟到怎么办？如何培养班干部？如何引导学生处理好异性相处问题？班会课该怎么上？……在不懈地尝试、追问、反思中，在遇到问题、解决问题的过程中，不断积累班主任工作经验，摸索出行之有效的工作方法。

二、以反思促进成长

反思对于教师育德能力的提升极为重要，教师能否学会反思，客观分析自己，从中有所收获，对于提高育德能力非常关键。

许多优秀班主任借助反思进入了新的发展阶段。例如，全国知名班主任钟杰老师，从网络写作开始，借助写作和阅读提升了职业境界。她说：“为了写得精彩，我只有想方设法做得精彩；为了做得精彩，我只有不停地逼迫自己苦苦思索，想出了不少治班的好点子……因为反思，我认识了自己的不足；因为勤奋阅读，我的专业水平快速提高。”

班主任要养成反思习惯，可通过读书笔记、教育叙事、案例分析等，对自己和学生的思想行为特点进行反思和总结，有意识地观察自身的工作状态，反思自己的失误，在反思中成长，不断提高职业境界。

三、以科研提升能力

班主任工作平凡但不简单，许多班主任都会困惑：为什么同样付出了辛勤的劳动，有人硕果累累，自己却收获甚少，甚至事与愿违？

班主任专业能力的提升，需要将实践积累的经验经由深刻的反思过程，转化为自身的教育理念和教育方法。这就要求班主任要具有较强的教育科研意识和能力，从经验层面到理论提升，实现质的飞跃。霍懋征老师在60年的从教生涯中耗尽毕生心血，不断用科研锤炼自身的教育经验，逐渐形成并完善了著名的“爱的教育”体系，影响了一代又一代教育工作者。

教育科研能避免简单、重复的劳动（我们有时容易陷入重复劳动的误区），能让日复一日的常规工作具有创造性。班主任除了埋头耕耘，更要学会仰望星空，提高自身的科研意识和能力。如此，班主任才能自如地掌控自己的工作状态，有效提升自己的育德能力。

（作者单位：北京市顺义区光明小学北京 101300）

责任编辑 毛伟娜