高职商英专业学生职业能力培养策略初探

施诗杨

【摘要】从目前全球商务活动趋势看，高职商务英语专业应从多角度出发，做出全方位，多元化，立体式的改进以顺应时代的需要。本文根据目前高职商务英语专业课程现状，结合本专业特点及社会需求，提出一些高职商务英语专业职业能力培养的策略同各位教师共享。

【关键词】高职高专 商务英语 职业能力 培养策略

一、引言

经济的全球化发展使国际间的商务活动日趋频繁化，为了符合各地区经济发展的要求，各大企业更加看重技术应用型人才的综合能力。高职教育是一种以就业为导向，以培养学生综合职业能力为目标，以“工学结合，理实一体”为特色的教育体制。那么，如何将这两者紧密地结合在一起使学生在走向工作岗位前成为职业素质高，业务能力强，专业技能过硬的经贸人才则是非常关键的，那么我们在讲授商务英语课程时需要做哪些改进才能达到此目的呢？这是一个值得探索和思考的问题。

二、目前高职商务英语现状

从现阶段该专业学生的就业情况来看，高职院校商务英语的课程安排和教学目标以趋于规范化，但是与企业的实际需求还是有一定的差距，究其原因有以下几个方面：1.由于授课教师没有太多的相关企业工作经验，对专业知识和业务流程不是非常熟悉，所以教师制订的授课计划的针对性不强，教学内容也缺乏实际应用性。2.虽然现在各大院校对教学方法和授课模式做了很大的改革，但在实际授课过程中所采用的方法还是比较单一的，无法调动起学生的兴趣，学生的积极性不高。3.目前教育体制下的考核方式大多以笔试为主，考核内容基本上都是比较基础的理论知识，对于职业技能部分的考核相对较少。4.由于受到某些客观因素的影响，学校所提供的校内实训场地不够充裕，实训设备也不够完善，以致学生的职业能力培养得不到充分提高。针对以上几种情况，笔者做出了以下几方面的改进。

三、培养学生职业能力的方法

（一）才技兼备的“双师”教师

所谓的“才”指的就是教师的专业知识和业务常识。首先，可将教师按照其本身所学专业进行专业化划分，例如学的是商务英语的教师就教授商务英语专业的学生，学的是国际贸易的教师就教授国际贸易专业的学生。这样做的好处是教师与所教专业对口，不仅可以快速地从整体上对该专业进行把握，而且还能更深入地了解各相关岗位对该专业的人才需求情况，对教师的整个教学都有一定的指导意义，也有利于教师更有针对性地培养学生的职业能力。其次，教师必须要具备与专业相关的资格等级证书才能够上岗任教。职业资格证书是学生们就业的一个有利的“敲门砖”，但是考取的过程有一定的难度，那么如果教师自身先考取岗位技能证书的话，就可以对资格考试的整个流程和步骤以及考试内容和重点都有所了解，这样的话在教学过程中就会更有效地对学生进行职业资格技能的培养，使他们提前获得能够胜任岗位的工作资格。

所谓的“技”指的就是教师在企业所获得的工作经验和业务能力。“才”是属于理论知识的范畴，而“技”则是属于实践的范畴。那么，如果教师能够将实践过程中所遇到的问题的解决方法直接传授给学生的话，他们与岗位衔接的速度不仅会大大缩短，也会使他们积累更多的工作经验。因此，教师必须要到企业去实践才能达到这一目的。

（二）“即学即用”的教学内容

与基础英语侧重日常用语和基本表达不同，专业英语的理论知识则更加复杂难懂，也比较枯燥。因此，学生学习起来比较吃力。这就要求教师们在准备教学内容时要对每一章节的内容进行精心地筛选，所有的内容都要与实际工作紧密相连，并有侧重，有针对性地选取出每部分知识的重点和难点，然后将那些复杂深入的内容用最简单易懂的方式表达出来。此外，教师要注意教学内容的丰富性，除了准备相关的案例，视频，音频等资料外，还可以让学生们积极地加入到收集资料的行动中，以激发他们去主动了解各岗位的工作情况，缩短与岗位之间的距离。同时教师还要注意要对教学内容及时地进行更新，以不断满足学生就业的需要。

（三）“多元化”的授课方式

如果把授课内容比作“一剂良药”的话，那么授课方式则是学生能否将所学知识充分吸收并掌握的“药引子”。授课内容再好再丰富，如果学生提不起学习兴趣的话，教师所做的一切工作也只是一些无用功，因此授课方式在整个课堂教学中起到了举足轻重的作用。首先，教师可用“模块讲授法”和“流程连接法”将专业知识以模块的方式展现出来并按流程的顺序连接起来，使整个知识点变得连贯，但教师要注意知识点的引入和衔接要自然，应以启发式为主，同时要多种教法共同使用，以达到教学效果的最大化。其次，各教师间要相互沟通，将本专业各科目从“各自为政”转变为“统一化管理”，并且要对教法多加研究和探讨，使学生对每一门课程都保持长久的积极性。最后，教师要注意课堂气氛的调动，将每一节课的重、难点进行反复强化，让学生达到能够当堂学，当堂记，当堂用的程度。

（四）“内外兼修”的实战模式

学的最终目的是要实践，所以实践教学是一个非常重要的教学环节。这里笔者所提的“内外兼修”指的就是校内实训和校外实训要同步进行。教师可将同一专业的学生分为两个部分。基础较好的，综合能力较强的学生为一组，其他学生为另一组。前一组学生可提前到实际就业岗位实习，这样可以使学生尽快进入岗位角色，熟悉工作内容，缩短与岗位的对接速度，快速提高学生的综合职业技能和职业素养。同时教师从学生的反馈中不仅可以了解到与企业密切相关的实际问题还可以及时了解企业对人才的要求，使教学内容和培养目标更有针对性，具有与企业同进步的特点。后一组学生则需要先在校内进行实训，要做到即学即练，这样有利于教师及时发现学生存在的问题，避免产生问题死角。两者同步进行的好处就是避免了基础水平不同的学生实训“一刀切”的问题，实现了真正意义上的“学以致用”。

（五）“理实一体”的考核方式

为了全面考核学生的综合职业能力，考核制度和考核方式应向“理实一体”的综合化方向发展。考核内容除了专业基本理论外，还应增加口语，资格等级证书以及专业技能实际操作等内容，并且每一部分的考核成绩都应作为最后综合评定的一部分，这样不仅可以从多角度更加客观地评估学生的能力，还可以让学生直接清楚地了解自己的优势及弱项，以便明确学习的方向。

四、小结

如何让商务英语课程设置得更好，更加与企业接轨，使学生更符合企业的需求，这是一个需要教师们长期探讨和研究的问题。但只要教师们不断地去探索，去改革，这个专业一定会变得更加完善，更有意义。

【参考文献】

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[2]唐红霞. 高职英语专业“职业能力”培养探索[J].中国成人教育， 2007（04）.

[3]吴国权. 高职商务英语课程体系的优化[J].课程开发，2007（29）.