班级管理的催化剂

郎庆利

家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。家校合作是社教、校教、家教三位一体的重要组成形式，而家访又是合作中的一个重要环节。

一、牛刀小试

我们班有一名住宿学生，高一入学后学习积极性不高，成绩一直位于年级后位。我对其作思想工作，几次下来效果不明显。为了尽快促进该生的学习，我尝试采取与家长合作，共同解决问题。

第一步：高一下学期期末我请家长来学校与任课教师面对面的交流，找出该生学习上的问题所在，双方共同制定她的假期学习计划，请家长监督。在假期里，我不定期的与家长电话联系了解她的学习情况，并根据情况及时调整方法。经过一个假期的合作，高二开学后，她发生明显的变化：学习热情高了，上课认真听讲，课后不明白的知识及时找老师询问解决。所有任课教师都反映她像变了个人。经过她的努力学习成绩也逐渐上升并且稳定在年级中列。

第二步：看到合作的明顯效果，在高二寒假我同任课教师亲自到她的家里，与她和她的家长做到一起，三方面一起讨论她的学习和制定假期学习计划。看到我们的到来，她很感动，表示一定要再努力学习。新学期开学后，她第一件事就是把假期中的遗留问题找老师请教，学习比上学期更主动了。

第三步：在备战高考的日子里，为了巩固我们的合作成果，我和她的家长采取不同的方式进行交流合作，使她在学校和家庭中时刻感受到来自家庭和学校亲人对她的关心。经过她自己的辛苦努力和来自老师、班级和家庭的帮助，最后她的高考成绩达到一本线。高考后她说，正是老师和家长时时的关心和爱护，使她觉得班级就像家，她才有了不断努力的方向和动力。

二、全面开展家校合作

经过高一初次家校合作和家庭访问的小有成效，我深刻认识到家校合作的重要，也使我在班级管理上找到了一条新的方法。在以后的班级工作中，我采取了三种形式对三类学生开展了家校合作计划。

第一类学生是那些头脑聪明，学习没有主动性但成绩又不错的学生。这类学生的特点是上课只要听讲，无须做太多的习题，成绩就还可以，但他们的成绩不稳定并且也不会到年级的前列。针对他们的特点，我选了五名学生组成一组，采取和家长不定期的突击检查他们的学习情况，然后定期反馈情况，跟踪他们的成绩，由我把各科成绩的对比情况定期分析给他们。经过这样半年的坚持，聪明的他们终于意识到老师和他们的父母对他们的关心和期望。他们也用实际行动证明他们是真的明白了学习的重要性和方法。在高考中他们都以理想的成绩考入自己理想的大学。其中有三名学生考出了他们高中以来最好的成绩，进入年级前列。

第二类学生是最易被班主任和任课教师忽视的中等生。这类学生在班里听话，上课认真听讲，作业也会按质按量的完成，可学习成绩总是处于不上不下的地位，这类学生往往以女生居多。针对这样的“乖乖学生”我把他们定位为边缘生。我采取双管齐下的方法，一方面，我从各科帮助他们分析优势学科和弱势学科，并和任课教师一起给他们讲优势学科如何坚持以及存在的不足，每个人弱势学科的主要问题并提出建议，请相应的任课教师多多的给予他们关注和帮助，使他们感觉到来自老师的关爱；另一方面，我也把分析情况反馈给家长，请家长协助并督促他们在弱科上多用些时间，且不挤占强科的学习时间。然后我通过电话和家长每两个星期联系一次，互相了解他们的学习情况和情绪变化情况并及时调整跟踪科目。在这种方式下这些学生的学习情况渐渐好转，各科成绩均衡发展，在2009年高考中，我所跟踪的十位边缘生中有八人成绩达到一本线以上。他们的成功也决定了我们班高考成绩的成败。

第三类学生是那些学习很努力，但由于长时间的学习方式方法不对加之精力不够以及来自家长的高要求给孩子带来很大的学习压力，致使成绩不理想。针对这种情况，我首先利用休息时间和家长面对面的很坦诚的谈我对学生的学习情况分析，并提出我的建议，主抓基础知识的掌握和落实，在他们精力允许的情况下提高他们优势学科的能力。并请家长转换对孩子成绩的关注角度，只要看到他们的进步就及时表扬他们，帮其树立自信。在获得家长的支持后，我和家长建立了家校合作小组，让家长和老师之间，家长和家长之间可以互相交流。同时我也把学生分成组，及时帮他们解决问题，使他们轻装上路。在最后的高考中，他们都有了很大的进步，只有两人未达到本科线。

在家校合作中，我和家长加强交流，用心灵感受心灵，以情感赢得情感，从而建立起一种相互理解，相互信任的友情与工作关系，也使学生感受到家庭与班级是密不可分的一个团体，老师是他们在校的家长，家长是他们在家的老师。从心里抹掉了师生之间的那种心理距离。

从初步尝试的小获成功，到分三个层次开展家校互访，直至小家庭与班级融为一个大家庭而获得的最后惊喜，我走完了以家校合作作为班级工作主旨的三年班主任工作路程。虽然这其中不乏辛苦和心酸，但在获得学生和家长的认可时那种喜悦却是无价的，也是支撑我沿着家校合作这条路走下去的动力和催化剂。

（作者单位：北京市通州区运河中学）

（责任编校：蓉莞）