初级指挥院校高等数学教学要抓好的几个环节

于祥

【摘要】近年来，我校新生学员的入学成绩呈现明显上升趋势，学员综合素质总体上是不断提高的，但不同地域生源的文化基础特别是数学基础仍然存在较大差异。根据这种状况，如何对新生高等数学课程做到科学施教已成为包括我校在内的初级指挥院校教员必须认真研究揣摩的课题。笔者结合多年教学经历，就高等数学教学过程中应重点把握的环节，谈谈个人的一些粗浅认识。

【关键词】综合素质 数学基础 初级指挥院校 高等数学

随着社会的不断进步，军队建设科技化和自动化水平日益增强，尤其在基层部队表现更为明显，不仅装备配置越来越先进，而且工作思路也逐渐向科学化和人性化转变。值得注意的是，这一切变化的关键都在于人的素质不断提高，而作为军事人才培养基地的各类军校应适应军队发展建设的基础上，战略性改革教育思路，为国家改革发展培养更多优秀军事人才。高等数学作为军事院校的一门基础性课程，在培养学员思维的逻辑性、严密性、统筹协调性以及发散性方面发挥了非常大的作用，对学员培树辩证统一的世界观、人生观、事业观以及优秀的人格品质也产生了积极的影响。那么，在本课程的实施过程中要真正达到上述教书育人的目标，笔者认为关键是要在学员心理疏导、学习兴趣培养、创新思维培养以及自主学习能力提高等重点环节上下功夫。

一、注重教学中学员的心理疏导

初级指挥院校新生学员由于入学前的文化学习缺少连续性，知识遗忘程度比较严重，一定程度上造成了数学知识链断裂，知识零碎，严重影响了新知识结构的建立。而高等数学的高度抽象性，又给学员造成了心理上的紧张，对数学学习缺少信心，畏难情绪严重。因此，教员在教学过程中应该及时做好学员的心理疏导工作。

教员在为学员做心理疏导时，应该做到因人而异、因情况而异，采取针对性强、可行性高、效果较佳的应对措施，帮助学员消除心理上的负担，轻松投入课程的学习过程，让学员从学习中获得满足感，建立起学好高等数学的充足信心。

二、注重学员学习兴趣的培养

高等数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，它注重研究的是自变量无限变化过程中因变量的变化趋势，与自变量固定的初等数学有着本质的区别。初次接触高等数学的新生学员，由于已习惯了初等数学的定量思维，很难从原有的思维定势中走出来，明显感觉思维跟不上教学节奏。在这种情况下，要培养学员对该门课程的学习兴趣，从上述实际情况出发，循序渐进，让学员逐渐了解高等数学的思维模式，慢慢培养对该学科的学习兴趣。

（一）引入数学发展史教学

在课程知识正式讲解之前，引入数学发展史的介绍，包括数学是怎样产生的，数学发展过程中遇到的困难以及解决方法，数学现有的学科分支情况以及研究进展，数学知识在现代科技中的应用，数学大师的成长经历，数学史上的奇闻趣事，高等数学极限思想的具体实例体现等等。这个教学环节的引入，不仅可以开阔学员的眼界，更能激发学员对该课程的求知欲望，进而促进学习兴趣的养成。

（二）强化高等数学课程的应用

高等数学课特点之一是应用性， 不仅要学员掌握理论和计算， 更重要的是培养学员的应用能力、实践能力和创新精神。为此，教员在讲解理论知识的同时， 要注重理论与实践相结合， 多举所讲知识点实际应用的例子，让学员认识到该学科的实用性。另外，教员在讲解习题时，应该尽可能多的涉及一些实际应用题，鼓励学员多思路多方法解题，提倡学员独立思考，让学员在探索与创新中体会到解决实际应用问题的乐趣。

（三）鼓励学员参与课堂讲授

传统的“灌输式”教学方式，几乎全部以教员讲授为主，忽视了学员的主观能动性和主体地位，扼杀了学员参与教学的积极性。这种课堂模式导致很多学员上课精力不集中，听课效果差，思维处于半停滞状态，不利于学员思维能力和学习兴趣的培养。如果某个学员经过充分准备后，充当小教员走上讲台，大胆讲出课程的设计思路，教员对小教员给予充分肯定并给出科学的点评，让小教员获得足够的成就感。同时，应该将这样的教学环节转变为学员自发行为，鼓励更多的学员充当小教员积极参与教学，增强主体自豪感和自信心。

（四）创新考核评价方式

一纸试卷决定学员的最终成绩，是高等数学课程多年来一直沿袭的考核方式，其单一性是制约学员学习兴趣的重要因素。探索更加科学灵活的考评方法已成为高等数学教学改革亟须解决的问题，对课程教学质量的提升有着极大的影响。就目前而言，可以先尝试较大幅度地降低笔试成绩的比例，提高学员参与教学实践的成绩比例，考核形式尽可能多元化、新颖化，稳步推进考核机制推陈出新。因此，只有更为人性化、科学化的考核评价方式才能得到更多的肯定和拥护，使学员的学习氛围更为轻松，学习效率和效果更高，从根本上激发出学员的学习兴趣。

三、注重学员创新思维的培养

通过基层部队调研，为适应日趋复杂的工作环境，基层单位要随时转变工作思路，这就对官兵的思维能力特别是创新思维能力提出了较高的要求。针对这一现状，教员应结合高等数学学科特点，在教学过程中可以从以下几个方面培养学员的创新思维。

（一）运用现代化教学手段。教员运用现代化教学手段进行教学不仅可以对传统的教学模式进行革新，更为进行创新思维教育提供了最便利、最直接的条件，在实现优化教学结构、资源共享、激发师生创新精神方面，架设起师生互动、加深彼此了解的桥梁。

（二）开展自主研究性教学。为给予学员更多自我思考的空间和时间，真正发挥他们的创新思维，教员可以给学员布置各种研究性数学小课题，让学员利用网络、现代信息工具以及所学的数学理论知识以小组为单位完成一个或几个课题的研究，让学员以自主研究的形式参与到教学中，培养学员的创新意识。

（三）开展探究式教学。教员根据教材内容创设各种教学场景，并根据教学目标来创设各种问题，同时让学员充分发挥想象力，运用观察力和创新能力来探索、研究这些问题，进行探究式教学。这种教学模式在发展学员的横向、类比、逆向、联想等思维的同时，可以培养学员的创新思维，增强其创新能力。

（四）加强数学实验教学。通过数学实验，学员可以对数学理论进行验证与推导，这对于培养学员的创新思维和创新能力具有极其重要的作用。因此，加强数学实验课的教学是推进创新思维教育最直接、最有效的方式。

四、注重学员自主学习能力的提高

学员作为体验和知识建构的主体，学习高等数学不能是一个被动的接受过程，教员应通过多种途径培养学员的自主学习能力，确立学员在学习中的主体地位。在日常教学中，教员应做到以下几点：

（一）引导学员做好课后总结。每次课学完后让学员做好自我总结，对自己所学的知识及时进行梳理，对经典习题的解题方法和思路做归纳总结，对仍有疑惑的地方也要及时与任课教员探讨研究解决。

（二）重视学员课外辅导。课外辅导不仅能使学员所学知识点和解题方法得到巩固和提高，还能够拓宽学员的思路，将前后所学知识做到融会贯通，进一步提升学员的自主学习能力。因此，学员在学习数学过程中对每一次课外辅导都应该给予足够的重视。

（三）促进学员合作交流学习。通过合作学习，学员可以提出不同的见解，然后通过讨论交流获取有效的信息。教员在学员合作学习时，给予适当的指导和帮助，也就产生了师生互动，提高学员自主学习的效应。而课堂讨论，既能引导学员自主学习又能为学员创设合作交流的机会，所以应将课堂讨论有机贯穿于整个教学过程中，使学员体验合作成功的乐趣。

上述几个环节作为影响高等数学教学质量提升的关键因素，应该在教學中得到进一步研究。同时，教员在施教过程中，应该积极探索更多促进教改的措施，为学员更好地学好本课程奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

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