网络环境下大学生自主学习问题的研究综述

许君平

随着网络信息技术的迅猛发展，社会结构、认知方式、个人需求也悄然发生了空前的蜕变。计算机网络手段也被引入到教育中，教育正面临一场巨大的变革。如何在网络环境下提高教育的质和量，更好地实现网络资源与教学过程的优化整合，也是当前教育科学研究中的一个热点。强化大学生的自主学习能力是提高教学质量的重要环节。无论是对知识的掌握，还是对自身智力的开发都是极有利的，它对大学生创新型思维的锻炼是必不可少的。自主学习能力与知识的学习直接关联，提高了自主学习能力就能提高知识的占有率，为独立工作能力、科研能力和其他方面能力的发展奠定坚实基础。因此，引导大学生走出传统的课堂，充分利用和开发校内外的各种课程网络资源，培养自主学习能力，才能更好地适应时代的要求。

1网络环境下大学生自主学能力现状的有关研究

1.1有关概念的研究。国内对自主学习的概念研究主要是描述性研究，研究影响自主学习的因素和这些因素之间的关系。20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程，即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。学者对自主学习内涵的观点，在结合相关学习理论的同时都反映出了自主学习的能动性、独立性和异步性。

1.2网络环境下自主学习的研究。网络环境是一个新型的信息平台，具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源丰富性和多样性等特点。网络环境下的自主学习是指学习者在自身意识支配下，不断利用网络环境所提供的学习资源与学习空间，充分发挥主观能动性和创新性，以完善自身知识为目标，自主进行所需知识的获取，同时对自身的学习活动进行督促、调整、优化，进而完善自身知识体系的学习过程。纵观学者对网络自主学习的研究，主要是肯定了网络自主学习的优势：自主性、开放性、灵活性。网络环境下的自主学习突破了传统意义上的时间和空间限制，具有丰富的学习资源，使学生能够学习到多样的知识，开阔视野，提高自身水平。部分学者也提出了网络自主学习的不足：崔英静等学者认为，网络自主学习的控制权交到了学习者自己手中，如果学习者没有明确的学习目标与方法，会出现自主学习盲目、产生认知负荷、学习效率低下和产生沉迷现象，这些都不利于学习者培养自主学习能力。

目前已开展的网络自主学习的研究呈现如下特点：（1）描述性，主要阐述现状的优点及不足；（2）对比性，网络自主学习的介体在于网络资源，有别于传统的学习资源。研究的不足之处：（1）缺乏数据、实证的支撑；（2）缺少网络自主学习关系性研究，即网络学习资源对培养自主学习能力的内在联系的研究缺乏。

2网络环境下大学生自主学习能力培养策略的研究

学者对网络环境下学生自主学习能力的研究，目的主要是引起师生重视自主学习能力，研究中也都提出了自己的可行性意见。纵观学者们的建议，可以分为两大类：培养自主学习能力的外部途径以及内部途径。

2.1外部途径。网络环境下大学生自主学习能力培养的外部途径主要是针对教学互动对象中的学校和教师，以学校加强网络学习资源建设为根本保障，教师积极发挥引导作用为根本方法，逐步培养和提高学生的自主学习能力。

转变教师教育教学观念，改变教学方法是首要任务；通过帮助学生设立正确的学习目标，养成自主学习习惯是根本目的；提高学生快速检索并有效利用信息资源的能力是有效手段。众多学者强调了激发学生学习的积极性，培养学习兴趣。根据马斯洛理论，把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其他更低层次需求的满足程度。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。综上所述，教师要正确地分析学生需求的动因，在理解的基本原则下，让学生感受到一种情感关怀，同时对学生的需求加以正确引导。从学生的实际出发，让学生正确了解自己的需要，给自己一个合理的定位。同样地，著名教育家夸美纽斯说过：每门功课都应该这样开始，使它能引起学生的真正爱好，做法是：向他们证明它是如何的美好、有用、惬意，是如何的需要。这些都可以说明激发学生的兴趣去接受、学习某种事物是很重要的，兴趣是最好的老师。由此可见，学者提出的建议都是有理论可依据的，将研究与相关学习理论紧密联系是此研究目前最大的特色。

2.2内部途径。在明确教师的教学目标后学生开始学习，并能根据教学目标制订合理的学习计划，选择有效的学习策略，完成自主学习的过程。因此根据元认知策略，学习者应当树立恰当的网络自主学习目标、制定切实可行的网络学习计划、运用行之有效的学习方法、及时地自我评价完成自主学习。在整个阶段，学习者当有坚强的意志力，学会抵制网络诱惑，全身心地投入到学习中。学习者自己培养自主学习能力的研究中，仅有少数学者提到了学习者的自我评价，而且对构建自我评价体系的研究甚少。

3结语

在经济全球化、科技信息化时代背景下，知识在不断更新。自主学习能力的培养成了教育的最终目标。随着网络和多媒体在各高校的普遍应用，在网络环境下培养大學生自主学习能力已成为一种必然趋势。对于教师而言只有真正理解了自主学习的含义，掌握了新教学环境的特点，才能从根本上转变教学态度和教学方法，从而激发学生的学习动机，帮助其树立正确的学习目标，探索出合适的学习策略，最终达到培养自主学习能力的目的。