创建高校学习型工会的路径研究

邓叶芬

摘要：学习型工会作为目前广为流行的一种有效组织，已越来越被各单位所认可，创建高校学习型工会活动也逐渐被付诸实践。本文通过分析学习型组织的内涵及要素，阐明创建高校学习型工会的理论基础及创建的意义，在此基础上，提出从制定完善的规章制度及激励机制，培养专职、专业的工会组织人员及塑造以人为本的高校工会文化三个方面来创建高校学习型工会。

关键词：高校 学习型工会 路径

随着知识经济的蓬勃发展，各种新知识、新技术日新月异，层出不穷，“活到老学到老”越来越被大家所认可和实践。可以说，任何人、任何组织只有不断加强学习，不断提升自我，才能适应时代发展的需要。学习型工会现在已成为单位中广为流行的一种有效组织，因此，高校工会组织作为在高校党委直接领导下，与广大一线教职工关系密切的群众组织，如何在全社会倡导学习是一生的事业这一大环境下创建高校学习型工会，将直接影响着高校工会为教职员工服务这一职能的发挥。

一、创建高校学习型工会的理论基础

学习型工会是学习型组织的一种，学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。学习型组织作为一种非常具有竞争力的组织形式，在实际运用中已经显示出重要作用。

1.学习型组织的内涵

随着知识型经济的迅速崛起，知识型经济的理念也日渐深入人心，现代人工作价值取向也发生转变，终身教育理念迅速渗透到现代人生活的方方面面。学习型组织的内涵可以从学习型组织的方法、精神及基础等方面来加以把握。首先，学习型组织的方法为发现、纠错、成长。在组织学习中，由于个体思维的误区，找不到学习中关键的要点，因此普遍存在“学习智障”，如何去除这些限制因素障碍，获得组织的修复，找到合适的成长环路，这需要个体之间不断去学习、探索，形成相互间的良性互动。对于学习中的关键元素，并不是表面上的考查与判断，而在于在接下来的学习中如何修复，如何增强行动力。所以，发现、纠错、成长是一个不断循环的过程，也是学习的自然动力。其次，学习型组织的精神为学习、思考、创新。在学习型组织中，强调的是团体学习、全员学习，以此建立组织内部的“组织思维能力”，并进行系统的、全面的思考，在学习型组织进行学习、思考的整个过程中，创新很重要，这指的是观念、制度、方法及管理等多方面的更新。

2.学习型组织的要素

学习型组织的要素有五个，即建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越及系统思考。建立共同愿景意在使整个学习型组织有共同的目标和方向，而且在这个组织中，个人为了组织目标也乐于奉献、共同奋斗；团队学习则为通过集体思考和分析，找出个人的弱点，做出正确的组织决策，以此强化团队向心力；改变心智模式则是因为任何一个组织的障碍，多来自于个人的陈旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新；自我超越指个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种“创造性的张力”，这也是自我超越的来源；系统思考指透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力。

二、创建高校学习型工会的意义

1.创建高校学习型工会是顺应社会发展的需要

随着经济全球化趋势的加速发展，科技进步日新月异，知识经济的快速发展正深刻改变着社会，知识创新、科技创新在整个社会发展中的基础性作用日益重要。学习是获取知识的途径，是人才培养的基础，是创新的源泉。高校作为学习资源高度集中的一个组织，建立高校的学习型工会，有助于使高校教职员工了解当前新形势、新问题，促使工会干部能积极了解及履行工会职能的新思想，促进工会的改进与调整，使工会组织呈现出顺应社会发展的风采与活力。

2.创建高校学习型工会是促进教职工素质全面发展的需要

高校学习型工会的创建过程实际上就是高校教职员工自我发展、自我提高、自我完善的过程。在创建高校学习型工会所形成的良好的学习氛围中，通过学习及获取资源，帮助每位教职员工树立主动学习、终身学习的观念，逐渐实现自我价值，并使在工作中学习、通过学习更好地工作成为每位教工员工的自觉行动，促使教职员工的学习能力、实践能力、创新能力得以提高，最终使得教职工队伍的整体素质全面提升。同时，在高校学习型工会的创建过程中，工会干部也会得到更多锻炼，这个过程，也有利于把高校工会干部队伍培养成既懂工会工作又有专业知识背景的富有朝气与活动的队伍。

3.创建高校学习型工会是工会自身发展的需要

高校创建学习型工会是工会谋求自身建设与发展的应有之义。工会干部加强学习，其实质首先要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装党员头脑，努力提高理论水平和思想政治素质，增强观察、分析和解决问题的能力，增强贯彻执行党的路线、方针、政策和实践“ 三个代表”、科学发展观的自觉性；其次在实际工作中，工会干部通过学习，不断促进理论与实际的紧密联系，深人基层做好广大教职员工的服务工作，做职工的贴心人，形成良好的思想作风、工作作风和领导作风；再次在高校学习型工会的创建过程当中，要求工会干部通过学习，提高工作水平、业务能力，拓宽视野，增强为职工办事的本领，通过学习提高竞争实力、工作能力、办事效率。

三、高校“参与式”学习型工会创建的路径选择

学习型组织是一个理想化的组织结构，高校学习型工会作为学习型组织的一种表现形式，在其创建的模式上也有着多种选择。究其种类，“家庭式”的学习型工会强调在工会内部营造一种家的氛围，使每一位教职员工能够在这里感受到家的温暖，整个工会、高校都是和谐的；“灵活反应式”的学习型工会则强调工会要转变组织观念，对于高校和员工合理的随时需求，要做到及时满足；“市场化”的学习型工作其核心在于在工会内部引入竞争机制，增强工会成员的忧患意识；“参与式”学习型工作组织的核心则指扩大员工的参与程度，让大量有思想、有才华的员工参与到活动方案的制定、决策当中去，强调该组织的包容性和开放性。作为高校，其学习型工会创建的模式以“参与式”为最佳，因为高校的教职员工都具有相对较高的综合素质，其在工会除了需要温馨的环境外，提升每一位教职员工的主人翁意识是至关重要的。因此，在高校“参与式”学习型工会的创建过程中促进每一位教职员工的发展与进步是最佳的选择。

1.制定完善的规章制度及激励机制

无规矩不成方圆，首先，高校学习型工会的创建及其文化的形成都必须有一套完整的、合理的、有效的规章制度作为保障。因此，制定完善的规章制度对创建高校学习型工会而言意义重大，这些制度安排是创建高校学习型工会的有效保证和操作依据。这些规章制度具体包括工会工作职责、工会经费制度、各工会委员的具体职责等。其次，高校学习型工会的创建需要有与之相适应的激励机制的建立。高校学习型工会的创建需要调动全体教职员工的积极性，营造全员学习氛围，因此，合适的激励机制在创建的过程中将发挥着事半功倍的作用，可以以目标激励为先导，明确高校学习型工会创建的中心与重心，为每一位成员提供一个共同愿景，接下来辅以适当的物质激励，以此增强全体教职员工爱岗敬业、共创学习型组织的信心。为此，高校党委应当给予一定的经费支持，同时应给予工会在学习型组织的创建过程中的一定权利，使其在激励的同时可以在必要的情况下进行会员约束。有赏有罚，赏罚分明，才能促进高校学习型工会的创建。

2.培养专职、专业的工会组织人员

任何组织的创建及发展都离不开专职、专业的工作人员的工作， 在高校学习型工会的创建过程当中，我们要求工会的组织人员应首先成为学习之人，努力提高自身素质。首先，给工会组织人员根据需要进行培训是很有必要的，同时，创建学习型工会也意味着工会组织人员的工作与以前有不同的地方，我们应当根据工会组织人员的个性及特点增加个性化的培训项目，这些培训不仅仅是涉及到工会工作的，还可以是提升个人领导力的、如何开展社会活动、心理学等各方面的。工会工作本身就是一个直接面对人的工作，因此需要各种与人交流的技巧与方法，也对工会工作人员的综合素质提出较高的要求，因此，常态化与个性化的培训相结合更能培养出适合的人才；其次，要创造条件加强工会工作人员之间的交流、挂职等工作，比如高校工会工作人员被派往社区街道、企业单位等进行交流挂职，开拓思路，了解其他单位的一些好的、成熟的做法和经验，再结合本单位实际情况，促进好的工作思维及方法的形成。

3.塑造以人为本的高校工会文化

如果说，一套完善的规章制度和合适的激励机制是高校学习型工会创建的筋络，专职、专业的工作人员则是高校学习型工会创建的血液，以人为本的高校工会文化则是这一组织的外形，这样，才能组成一个有筋有脉、有血有肉的实体，才是一个完整的组织。以人为本的理念的实质在于充分肯定人在工作中的主体作用，通过研究人的需要、动机和行为等，激发人的积极性、主动性和创造性，实现工作的高效率。高校学习型工会在其创建过程中，同样关键靠的是“人”，这个“人”指的就是高校广大的教职员工，我们塑造以人为本的工会文化，首先要求我们要尊重全体教职员工自我成长、自我实现的需要，尊重全体教职员工的主体意识和参与意识，从个人成长和实现的各方面来关心、鼓励他们，尊重教职员工的工作，坚决维护教职员工的合法权益，为不断提高教师的生活质量、工作环境服务；其次要把师生员工看成学校管理的主体，最大限度地挖掘和调动师生员工的潜力，最主要的是要使广大教职员工能真正投入情感，产生心理上的认同。因此，要尊重教职员工的需要，在制定政策，实施与他们切身利益相关的方案时，在充分听取他们的意见及建议的前提下，充分考虑他们的利益，维护他们的正当权益，同时注重给教职员工提供一个相对平等的、“目中有人”的宽松环境，使每一位教职员工都拥有良好的心理状态，促进高校学习型工会的最终实现。

参考文献：

[1]http：//baike.baidu.com/view/99186.htm

[2]http：//wenku.baidu.com/view/032205d5360cba1aa811da51.html

[3]张富，高校建立学习型工会组织的路径选择，载《中国经济与管理科学》2009年第8期，第47-48页。

[4]陈伟伟，高校建设学习型工会刍议，载《广东技术师范学院学报》（社会科学），2011年第1期，第54-55页。

基金项目：本文系上海海洋大学2013年工会（妇女）理论研究课题成果。