基于SNS的大学英语混合式学习模式研究

蔡月红

【摘要】本文以混合式学习思想为指导，提出了基于SNS的大学英语混合式学习模式，通过网络自主、协作学习与课堂面授的有机结合， 实现大学英语学习的自主探索、多重交互和合作学习，促进学生进行更有效的英语学习。

【关键词】SNS 混合式学习 自主学习 协作学习

【基金项目】江苏省高等教育教改研究立项课题（2011JSJG469）、江苏大学教学改革与研究项目（2011JGYB127）。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0091-02

近年来国内各高校在现代信息技术的支撑下进行了一系列的大学英语教学改革， 初步形成了基于网络的大学英语教学模式。但目前的大学英语网络学习存在着课堂学习与网络学习未能有机结合、缺少交互、网络学习缺乏教师的深度参与等不足，大学英语网络教学模式未能取得理想的效果。如何解决上述问题对于提高大学英语教学质量和效果具有至关重要的作用。本文尝试从混合式学习的角度来思考和探索SNS支持下的大学英语教学改革，构建了一个基于SNS的大学英语混合式学习模式。

1.SNS和混合式学习

1.1 SNS

SNS（Social Networking Services），即社会性网络服务，专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。[1]其产生的理论来源是哈佛大学心理学教授米尔格兰姆（ Stanley Milgram）创立的“六度分割理论”， 即“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，即最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人” [2]。SNS的核心是社会性、參与性、协作性，其SNS 服务及SNS 软件为用户的有效交流与协作提供了强大的支持，可以有效地改变学习者在线学习的方式。

1.2混合式学习

混合式学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术手段和不同的应用方式来实施教学的一种策略，它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习这两种教学形式而成为当前ICT教学应用的主要趋势，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。[3]混合学习的核心思想是根据不同问题、要求， 采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习， 而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小， 取得的效益最大。[4]

2.基于SNS的大学英语混合式学习模式

新的大学英语教学模式应体现学生的主体地位和教师的主导作用，利用信息技术与英语课程的深层次整合，有机地融合课堂教学与在线学习。综合国内外混合式学习模式以及信息技术与外语课程整合的模式，本文提出以下“网络自主学习—课堂面授—网络协作学习”大学英语混合式学习模式（图1）：

3.基于SNS的大学英语混合式学习模式的实施

基于SNS的大学英语混合式学习模式通过“网络自主学习—课堂面授—网络协作学习”来实现英语学习的课前预习、课内学习与课后探究三个阶段。本文基于UCenter Home平台构建了大学英语学习社区，并以这个学习社区为载体开展大学英语混合式学习的实践。

3.1课前预习阶段

大学英语教学改革以来，各高校使用的教育部推荐的教材都配有网络学习系统，这些系统基本都采用了“控制主干课程学习进程的管理系统”+“开放教辅资源”+“在线自测题库”+“互动BBS”等的模式。

3.2课内学习阶段

“课堂”为第二阶段学习环境。本阶段教师要根据上一阶段学生自主学习的反馈情况进行数学设计，通过课堂对学习者开展有效的面授。并通过教师精心设计的互动活动，使学生在与他人的合作学习中加强记忆。在这个阶段，既有传递—接受式的学习，又有学生的合作学习。

3.3课后探究阶段

通过网络自主学习和课堂学习两个阶段，学生已经基本形成了对单元内容的认知。但这不是学习内容的终点，语言学习的目的是在语言情境中的运用，因此需要一个课后探究的学习环节，使学生在合作学习中进行探究。该学习环节通过学生基于学习社区的网络协作学习来实现。

网络协作学习阶段，教师设计任务情境，在学习社区给定主题设计开放性任务，并通过定期推送提示信息来为学生搭建必要的脚手架，引导学生顺利完成任务；学生通过学习社区围绕既定的主题开展探究学习，学生之间通过互动平台进行交流和同伴互助，就自己对某个知识点或事件的理解与同伴分享，从而培养学生的创新精神。

4.结论

混合式学习理念指导下的大学英语教学可以兼顾教师的“教”和学生的“学”，真正体现双主教学原则。在大学英语教学设计中将社会性网络有机地融合进混合式学习模式，可以为大学英语营造一种理想教学环境，实现能支持自主探索、多重交互、合作学习等多方面要求的新型学习方式促进学生进行更有效的英语学习。

参考文献：

[1]Childnet International. Young People and Social NetworkingServices[DB/OL].http：//www.digizen.org/socialnetwo？鄄

rking/.

[2]张伟. Web2.0 及其教育应用展望[J].中国电化教育，2006（1）.

[3]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]彭绍东.从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习[J].电化教育研究，2010（8）.

[5]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（8）.