浅谈作文教学中的心理疏导

王静

〔关键词〕作文教学；心理疏导；语文教学

我是一名长期从事语文教学的教师，在作文指导的过程中，我发现学生的习作不仅展示了其驾驭语言文字的能力，也呈现了其丰富的内心世界。如：与父母的冲突，与教师关系的偶尔不和谐，与同学之间的摩擦，学习中遇到的困难，考试中的失误，社会不良诱惑的影响等等。虽然这些心理问题看似不严重，但如果不及时疏导，将直接影响学生的心理健康甚至以后的成长。因此，我认为在指导学生写作技巧的同时，也应该当好学生的“心理医生”，及时清除他们心中的“杂草”，使他们文笔更流畅、心灵更美好。

如何把习作指导和心理疏导巧妙地融合在一起呢？

一、在习作指导中引导学生充分释放负面情绪

作文是反映学生心灵的“窗口”，语文教师应利用这个得天独厚的优势，关注学生的情感和需要，在习作指导中巧妙渗入心理疏导，让学生的心灵在习作中走向自由，走向快乐。本学期，我就适时指导学生写了几篇宣泄情感的作文：“成长中的烦恼”“××，我想对你说”及开放性作文“编故事 解情绪 诉心声”。习作前，我先让学生相互倾诉自己心中的烦恼，学生很羞涩，不肯说。为了打开学生的话匣子，我以朋友的身份对学生倾诉了自己在生活、工作、交往中的烦恼，如：工作中有时不被理解、想念在外读书的学生等，终于引起了学生感情的共鸣，情感的闸门被打开了……交流过后，我让他们把烦恼的事列成清单，然后把印象最深的写下来。

不看不知道，一看还真吓一跳：吴刚在作文中写道：“爸爸妈妈离开我至少三个月了，我就和爷爷奶奶生活……上个星期三开家长会，我让爷爷和爸爸讲了，可他又说忙，他没有来……我真想哭。爸爸好不容易才回家，可才这么两个晚上，他又要走了……”看到这儿，我心中一颤，我理解了这个学生为什么最近老往网吧跑，任凭奶奶的唠叨、老师苦口婆心的劝说就是不改，原来他是想用这个办法来“报复”爸爸妈妈，引起关注，好使他们回家呀！

张晴在作文中道出了自己内心的挣扎：“我是一个沉默内向的女孩，不喜欢在人前表露自己的心事，可是我最近却喜欢上了一个男生……我现在满脑子都是他的影子：上课时、吃饭时、做作业时、睡觉时……他无处不在。我想向他说，又不好意思，他和别的女同学说话我就气他……老师，你说该怎么办？”

这个“被情所困”的学生在文中倾诉自己的思念、痛苦，甚至嫉妒，这些心理矛盾在文中呈现，是对老师多么大的信任啊！而我也终于明白了她最近成绩下滑的原因。

当学生把憋在心里的不满、困惑、委屈通过笔尖充分倾诉出来后，他们会感到全身轻松。

二、在习作点评中引导学生及时走出心理困惑

学生在习作中充分宣泄内心的情感后，教师应根据其具体情况给予相应的批语，或娓娓化解、或耐心劝导，字字句句轻扣学生心弦，切忌怠慢。让学生通过阅读教师的批语，及时得到教师的建议和帮助，从而调整自己的心理状态。

例如吴刚的作文，我是这样点评的：“你能坦诚地说出自己的心里话，说明你对老师很信任，谢谢你！我能理解你的一些做法，但你想过没有，父母之所以在外奔波，是想为你创造一个更美好的未来呀。他们是深爱着你的！在外打拼很不容易，试着理解他们，做一个让他们放心的孩子，好吗？”同时，我还电话联系到他的父母，请他们在工作之余，多与他沟通，让他能感受到他们的爱，尽量多回家看看他。他的父母很配合，慢慢地他的心态变得平和了，去网吧的次数少多了，人也精神了。

对于张晴的作文，我的点评是：“青春期的萌动是很正常的现象，老师懂你，这说明你成长了。不过成长中的你还有更重要的事要做，那就是知识的积累和品行的修炼。建议你多和大家交往，多参加集体活动，慢慢地视野开阔了，他的神秘感也就会渐渐消失了，试试看！”我没有向家长告状，也没有在班级里大肆批评，而是以她乐意接受的方式疏导她，这个聪明的学生很快明白过来，笑容又重新在她脸上绽放。

事实证明：学生最喜欢的作文批语就是能让他们心中豁然开朗的语言，哪怕只有一句，也会如春风化雨。在作文教学中融入心理疏导，不仅丰富了学生的习作素材，而且还能使学生的心理变得更健康，我们何乐而不为？

（作者单位：安徽省五河县实验小学，蚌埠，233300）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪