谈初中化学中考复习策略

饶琳

【关键词】初中化学 中考 复习策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0085-03

分析近几年广州市初中化学学业考试试题可以发现，命题既注重对学科基础知识、基本技能的考查，又注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，还考查了学生化学学科的科学素养和思维方法。中考总复习的任务是引导学生再现所学知识，温故知新，查漏补缺，全面掌握基础知识，并整理各知识点，使之系统化、网络化。为了帮助学生突破重难点、全面掌握化学知识和技能，在复习教学时，笔者严格按照各知识点的能力要求，从低层次到高层次复习，对需要“理解”和“掌握”的知识重点复习，同时对知识薄弱环节进行“补缺”，通过系统训练，提高学生灵活运用知识的能力。具体做法是将总复习划分为四个阶段：

一、第一阶段：单元复习阶段

近几年化学中考试题的整体结构已趋于标准化、规范化和相对稳定，题目易、中、难的比例为3∶5∶2，基础题型占有一定比例，第一阶段的复习重在打基础，其重要性可见一斑。

第一阶段的复习（过基础知识和基本技能关），主要是根据考试大纲的要求，以课本为中心，按课本章节进行复习，着重完善初中阶段的化学知识结构。教师课前引导学生根据自己的实际情况对照分析，找出自身知识结构的薄弱环节，以充分调动学生复习的主动性，使听讲更有目的性和计划性。课堂复习是整个复习阶段最重要的一环，中考的内容多、范围广，而复习时间紧，因而提高课堂效率是关键。课堂复习要突出重点、抓住典型、给予示例，决不能泛泛而谈、面面俱到，对于中考的重点、热点应加以重视。

在教学过程中，要坚持“学为主体、教为主导”的原则，充分发挥教师的主导作用，教会学生运用知识的方法和途径，使学生在新的水平上理解、巩固学过的化学知识和技能。对于简单的知识点，应放手让学生自行复习，提高课堂效率。

另外，每节课尽可能精选编印与复习内容同步的练习题，最好是与复习内容相关的中考模拟题，让学生即时思考，以便检验课堂复习的效果。课后的基础训练也是必需的，但要注意质和量的关系，布置作业应坚持“高质、中量”的原则，要精选题目，选择有特点的题型。对于课后练习，教师应采取重点讲评和贴答案的方法，重点分析解题思路，方便学生理解接受。

每复习完一个单元，应安排一次单元测试。测试题的选择，既要重视对基础知识的考查，又要突出对知识运用能力的考查，难度逐渐接近中考水平。每次测验后，不但要详细批改，还要认真做好试卷分析，注意信息的反馈，试卷讲评应尽快进行，这样学生的印象才深刻。讲评试卷重在讲思路，讲方法，提高学生分析和解决问题的能力。每次讲评后，要求学生将做错的题目重做一遍，巩固教学效果。

二、第二阶段：系统复习阶段

第二阶段的复习是在单元复习的基础上，把所学的知识点进行整理，使学生得到整体的、相互联系的网络化的知识。初中化学知识可分为物质的构成、物质的变化、常见的物质、化学计算、化学实验五大板块。

由于在第一阶段已经进行了知识点的复习，第二阶段可依照“知识主线→知识点→知识网”的顺序，将各个知识点结构化、网络化，引导学生“由线引点、由点联网”，将复习过程程序化，并根据网络图进行联想复习。如以下初中阶段所学的元素及其化合物的知识主线：

列出知识主线，有利于学生对初中阶段所需掌握的重要物质进行系统化记忆。最后，在建立知识点、知识主线的基础上，教师应指导学生依此建立元素及其化合物的知识网：

知识网的建立，将各个知识点连成一个整体，揭示元素及其化合物间的内在联系，使知识成为有序的、有规律的信息贮存在学生头脑中，便于检索，防止遗忘。

三、第三阶段：专题训练阶段

专题复习注重提升能力，着重培养学生的化学思维和思想，注重考查学生运用所学的知识和技能分析解决问题的能力、实验操作能力、综合应用能力和探究能力。试卷中的较难题主要集中在以下几个方面：实验操作方法、实验设计与评价、科学探究的过程与方法。而探究类试题难点主要集中在以下几个方面：常见物质的检验与区分、物质燃烧的条件和金属（铁或铜）的锈蚀条件探究、酸碱盐物质间反应后成分的确定、实验过程中定性与定量结合的分析、制备物质的化工流程以及初高中的衔接知识等，同时关注热点，注重知识的迁移。中考试题新颖、贴近社会和生活，尤其关注最近一两年内发生的与化学有联系的时事和社会焦点，如食品安全、化学与健康、严禁醉驾、低碳经济、垃圾围城、哥本哈根世界气候大会、PM2.5、H7N9禽流感等，从中筛选、提炼出与化学相关的问题，创设有效的问题情境，设计有价值的问题，引导学生用化学的视角来分析问题、解决问题。常见核心热点、难点及分析突破策略如下：

典型例题1（核心热点：实验装置组装与选择）

【2010】22.请根据所提供的试剂和仪器，按要求填空：（难度：0.14）

I.试剂：稀硫酸、稀盐酸、过氧化氢溶液、大理石、二氧化锰

Ⅱ.仪器：（铁架台、石棉网等已省略）

（3）设计一套制取少量蒸馏水的简易装置，需选择图中的A、B和 （填字母）。

【分析及突破策略】本题是一道简单的组装仪器题，素材来自于上册教材第77页的实验，可是多数老师都忽略了，使之成为近三年中考难度最大（0.14）的题。可见，中考试题内容取之于教材，其导向性很明确。所以，教师在指导复习时要回归教材，整体把握教材与考试要求之间的联系，使复习更有针对性。

典型例题2（核心热点：化学方程式的书写）

【2007】21.某自来水厂用源水处理成自来水的流程如下：（难度：0.54）

（3）若该地区源水中含有较多的MgCl2，请写出在源水处理流程中加入CaO时有关化学方程式：① ；② 。

【2007】22.已知乙炔（C2H2）气体可用水和CaC2反应制取。请完成制取乙炔的化学反应方程式：CaC2+ = +C2H2↑（难度：0.58）

【分析及突破策略】两道题都涉及了CaO这种物质，一道在反应物中出现，一道在生成物中出现，如果学生掌握了CaO遇水会发生反应：CaO+H2O=Ca（OH）2，问题就不难解决了，尤其是第22小题就不会出现生成物为CaO的错误了。所以，要提醒学生特别留意特殊物质Ca（OH）2和CaO。近年来，考查纯粹书写化学方程式的题越来越少，基本上都是根据信息写化学方程式，考查的要求也不断地提高。初中阶段的化学方程式按基本反应类型分类，化合反应约10个，分解反应约6个，置换反应约15个，复分解反应约23个，还有约7个化学方程式不属于基本反应类型。若能把这些反应掌握好，不仅可以解决书写化学方程式和化学反应类型的问题，对于解决其他有关化学反应的问题也有很大的帮助。

典型例题3（核心热点：实验装置多功能瓶的使用）

【2010】23.2010年4月28日某媒体题为“排污工程施工，毒气放倒三人”的报道，引起某兴趣小组同学的思考。

提出问题：排污管道中的毒气有什么成分？

查阅资料：

I.排污管道中的大部分有机物在一定条件下发酵会产生CO、CO2、H2S、CH4等。

Ⅱ.H2S气体能与CuSO4溶液反应生成黑色沉淀。

问题讨论：

（3）要验证排污管道气体中是否含有CH4，某同学认为图示装置有不足之处，需要在装置C与D之间加一个 装置。改进后，若气体燃烧，且D装置内壁出现 ，证明气体中一定含有CH4。为了进一步确定气体中是否含有CO，可分别测定燃烧产物中H2O、CO2的质量。其方法是：将燃烧产物依次通过盛有 、

的装置，分别称量吸收燃烧产物前、后装置的质量，通过计算、分析得出结论。（难度：0.36）

【2011】22.下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：

（4）用装置E排空气收集H2，气体应从导管的 （填“d”、“e”）端进入；若制取的O2用F装置排水收集，请将图F补画完整。（难度：0.45）

【2012】22.（4）若用图Ⅰ所示医用塑料袋排空气法收集H2，则H2导入端为 （填“a”或“b”）。（难度：0.40）

【分析及突破策略】本考点近六年都考查了，但是从历年的考试结果来看，学生的掌握程度并不理想，究其原因，虽然年年考，但是每次考查的形式不尽相同，学生似熟非熟，甚至根本没有弄明白。所以，在实验的复习课中，教师可根据同一仪器同一装置的多种用途设计一些开放性问题，引导学生尝试多种方案，甚至可以让学生亲自操作。如对下图可设置以下几个问题：

（1）用作洗气装置时，气体的通过顺序是什么？

（2）用作量气装置时，气体的通过顺序是什么？

（3）用作集气装置时，由b→a可收集哪类气体？

（4）若瓶内无液体，由a→b可收集哪类气体？

（5）如果把集气瓶倒置时，以上情况又如何？

……

中考热点分类归纳，类题以不同角度反复出现，学生通过练习，分析同类题目彼此之间的异同，既强化了知识，又掌握了方法。训练中教师要教会学生不同类型习题的审题要点、答题规范和注意事项，教师在每个中考热点训练结束时，应对该类题型进行概括总结，提醒学生解题注意事项。采用组题训练的形式，有助于培养学生比较、概括的能力，促进知识和方法的迁移，增进训练效果，也可避免陷入题海战术之中。

四、第四阶段：综合模拟阶段

经过前三个阶段的复习，则进入了模拟中考训练阶段，这一阶段的主要目标是进一步提高学生综合运用知识的能力。为了使学生对中考有熟悉感和适应感，在选择综合模拟题时，要求试题难度、题型、数量、时间与中考试卷相当，择优引进试卷，按中考要求考试。每次综合测试后，要做好试卷的分析工作，并在此基础上有目的、有重点地评讲，讲解时注意讲思路、讲技巧、讲规律、讲发散，讲评后让学生自我分析、矫正。对于测试中出现的问题，应及时做好补救工作，查漏补缺，对症下药。通过模拟强化训练，使学生适应中考的题型和题量，避免在正式参加中考时因对试题编排陌生引起紧张感，影响发挥。

中考复习是在学生已学过的知识、技能和方法的基础上进行的，通过四个阶段的复习和训练，使学生形成系统化、结构化的知识网络，进一步培养学生的信息提取能力、分析能力、应用能力。四阶段复习法是“知识再学习”和“能力再提高”的过程，可为学生在中考中取得优异成绩打下坚实基础。

（责编 易惠娟）