培养学生物理阅读能力的策略

罗云

【关键词】初中物理 阅读能力 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0083-01

物理阅读能力是指学生通过阅读物理教材或物理资料来获取物理知识并应用这些知识解决物理问题的能力。在近几年的物理考试中，由于试卷容量增加、信息给予题的大量使用，使得阅读量大增，对学生物理阅读能力的要求也越来越高。因此，在初中物理课堂教学中培养学生的物理阅读能力，是值得我们物理教师深思和探讨的一个课题。下面笔者谈谈在物理教学中培养学生阅读能力的几点做法。

一、着重培养学生“会读”“快读”的能力

一是“会”读。由于开设物理课的时间比较晚，学生的与物理有关的多种能力都从“零”起步，物理阅读能力就是其中之一。在这个阶段里，教师要有耐心，不能因担心完成不了课堂教学目标而早早收场，即学生刚阅读完教师就讲解，这种走马观花式的阅读与不读是一个效果。让学生阅读，其目的是通过阅读获取尽可能多的相关信息，读懂尽可能多的问题。另外，有些信息还要经过加工、提炼、归纳，必要时还要进行小组内讨论。因此，给足时间让学生阅读是很有必要的，同时教师还要适时给予启发和点拨。只有这样，阅读才能提升为能力，成为学生受益终身的能力。

二是“快”读。一般中考的题量很大，很多考生走出考场时都抱怨时间不够，原因之一就是阅卷速度慢。为了适应各种考试的需要，在学生基本学会阅读之后，我们就要进行下一个目标的培养——快速阅读。“快”不但要靠平时的强化训练，还要有一定的技巧，在平时的阅读训练中，要控制好学生的阅读时间；在平时的做题中，教给学生阅题的一些技巧，如题中哪些介绍性或修饰性的文字可以跳过去不读，对题中关键的词、句要细心、反复读几遍等。题中关键的词、句往往是解题的突破口，或是解题的条件，特别要注意文字里隐含的数据。如家庭照明电路中，“空气开关”可以代替闸刀开关和保险丝。如某同学家安装的“空气开关”的额定电流为5A，则由这一个“空气开关”控制的用电器的总功率为多少？题中“家庭照明电路”隐含的信息是电压为220V。很多同学的答案可能都是1100W，但这答案并不完整，这说明学生阅题还不够细心，还没完全弄清题意。1100W只是它的上限值，比1100W小的功率该“空气开关”还是能正常工作的，正确的答案应该是不大于1100W。

二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

1.对于物理学中易混淆的概念，应列表进行对比阅读。物理学中有许多看是相似但本质不同的概念。如作用力和反作用力与一对平衡力、压力与重力、内能与机械能等。为了更直观、更清晰地区别这类概念，就应该以表格的形式加以比较，在阅读时，应着重于它们的异同点。如：

2.对于物理学中相近或相关的重点定律、规律，应列表反复阅读。物理学中的许多相近或相关的定律、规律分布比较分散，如串、并联电路电流，电压和电阻的规律，分布在第五、第六、第七章。因此，上完第七章内容时，教师应对这三章内容进行复习总结，指导学生列表归纳串、并联电路的规律。如：

经过这样一列表，就将这三章中零散的知识点汇集于一处，让学生一目了然，阅读起来既方便快捷，又能提高效率。由于串、并联电路电流、电压和电阻的规律，是初中物理的一个重点内容，有关电学的许多题目都要用这些规律进行解题。因此，教师要要求学生反复阅读，在理解的基础上熟记这些重点规律，才能做到运用自如。

3.找准关键字眼。物理阅读时应重视基础，狠抓关键。对于基本概念、规律、定律等逐字逐句地读，对其中的重点字句要深入体会，准确理解。因为重点字句揭露了事物的本质，或指出了事物发展变化的范围和条件。如“导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小只决定于导体的材料、长度、横截面积和温度”，如果理解了“本身”“只”这两个关键词，就不会出现“加在导体两端的电压为零，导体的电阻就为零”“加在导体两端的电压增大，导体的电阻就增大”这类错误了。

阅读能力是学习能力的一个重要组成部分。当学生具有较强的阅读能力之后，学生的自主学习就成为现实。怎样才能又好又快地培养学生的阅读能力，还有待于我们物理教师更进一步地探究。

（责编 林 剑）