农村高中新生汉语语法知识的缺失与补救

赵永东

这些年，我和我的同事在高一语文教学中发现一个共同的问题：高一学生汉语语法知识缺失严重。这大部分学生来自农村，他们对常见的实词、虚词词性不了解，对短语结构不理解，对句子成分不掌握，学起文言文的词法、句法知识就更无从下手了。

一、农村高中新生汉语语法知识缺失的原因

我认为，造成农村高中新生汉语语法知识缺失的原因，主要来自以下几个方面：

（一）全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》淡化了汉语语法知识教学的要求

1.全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》P17“教学建议”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。”

2.全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》P20“评价建议”提出：“语法、修辞知识不作为考试内容。”

（二）教材中语法知识内容简略、单一，且不在显著位置编排，这些内容在教学中容易被忽略

人教版义务教育课程标准实验教科书7-9年级《语文》涉及的汉语语法知识较少，只是在课本附录中出现，其布局是：

七年级下册：P270-P271附录《汉语词类表（实词）》

八年级上册：P266附录《汉语词类表（虚词）》

八年级下册：P248-P249附录《短语结构类型表》、《句子成分简表》

九年级上册：P264附录《复句常用关联词语一览表》

（三）各地中考考试大纲（考试说明）命题导向的反作用

因《语文课程标准（实验稿）》有“语法知识不作为考试内容”的要求，各地中考考试大纲（考试说明）也相应提出“语法知识不作为考试内容”，试题中对汉语知识的考查也只能是隐性的，如辨析病句等。

（四）农村地区应试教育思想根深蒂固

考试命题是指挥棒。师生在教学中的功利性显而易见，汉语语法知识的教学在初中阶段随意性大。

二、农村高中新生汉语语法知识缺失的补救办法

（一）时间安排：高一上学期。

（二）教学目标：通过一个学期的复习和补充，让学生系统掌握语法知识、学会运用语法知识，从而提高语文综合能力和素养。

（三）补救办法

1.印发资料，开设专题讲座，系统复习语法知识。

2.用历年高考真题考查方式引领复习语法知识。

（1）词类应用。从近几年高考命题来看，本考点侧重考实词，虚词考查相对较少，虚词有时与实词结合来考。以客观题为主，也有主观题。题型有“依次填入最恰当的一组词语”、“加点词语使用不恰当的一句”等。

（2）短语的结构。从近几年高考命题来看，本考点的考查方式有：判断辨析型、填充辨析型、替换辨析型的选择题，填充式的主观题。替换辨析型的选择题中，替换或比较的对象可以是成语，也可以是俗语、谚语、歇后语。

（3）句子成分的划分。从近几年高考命题来看，本考点的考查方式有：辨析并修改语句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式等。

3.随文而教，系统复习语法知识。

（1）利用现代文阅读教学，随文而教，强化词类、短语、句子等语法知识。如教学《记念刘和珍君》一文，引领探究关键语句的含义，对复习语法知识就很有效。这些关键语句是：作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？“惨象……流言……灭亡”“真的猛士……这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？第6部分首句“时间……太平”中“太平”如何理解？文中的“伟绩”“武功”等词是什么意思？

（2）利用文言文阅读教学，随文而教，学习文言词法、句法等语法知识。如教学《烛之武退秦师》一文，可引导学生学习重点实词“贰、鄙、许、阙、微、敝”等，学习重点虚词“以、而、焉、之”等。学习词类活用：①晋军函陵（名词作动词）。②若亡郑而有益于君（使郑亡，动词使动用法）。③邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作名词）。④越国以鄙远（鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词）。⑤朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）。⑥既东封郑，又欲肆其西封。（“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。）学习文言句式：①佚之狐言于郑伯曰——介词结构后置。②夫晋，何厌之有？——宾语前置，“有何厌”。③是寡人之过也。——判断句。这样既完成了语法教学，也完成了文言文重点字词的学习。

总之，加强对农村高中新生汉语语法知识的补救，将对学生的成长产生深远的影响。

（责任编辑 韦淑红）