浅议问题教学法在初中语文教学中的应用

郭翠兰

摘要：初中语文学科在整个初中阶段，甚至是人生的整个学习阶段占有非常重要的地位。如何教好语文，这是每一个初中语文教师一直在思考的问题。本文介绍了问题教学法在初中语文课堂教学中的应用技巧及注意事项，希望对广大同行教学有益。

关键词：问题教学法；初中；语文教学

语文这门学科在九年义务教育特别是在初中阶段中有着举足轻重的作用，它担负的责任重大，涉及中华民族语言的字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞等知识，教师还要在这一过程中培养学生的听、说、读、写的能力，让学生在初中阶段养成良好的读书、写作的习惯，为以后的工作、生活、学习打下坚实的基础。在这一过程中，教师还要对学生的思想和情感进行教育和熏陶。初中语文的地位从所占的课时数上就可以很明显地体现出来，它占的是最多、最关键的时段。语文教师所花的时间、精力也是很多的。但是，纵观目前初中语文教学的现状可知，状态并不乐观，教师的付出与其收效不成比例。教师总是在辛辛苦苦地备课、教课、批改作业，但学生的学习状况却令人担忧，学生的语文水平并不是稳步而上升的趋势，反而一直在一个低水平上游动。广大初中语文教师也是为之而甚忧，本文作者根据自己多年的初中语文教学经验认为应从问题教学法这一新理论入手使这一状态得到改观。

何为问题教学法？问题教学法是教师在传授知识的过程中，把知识点以问题的形式先呈现在学生面前，让学生面对这些问题、落差进行思考、探索、收集有关资料来解决问题，从而掌握知识、技能，培养学生发现问题、解决问题的能力。这种以问题为线索、让学生掌握知识、技能的教学方法就是问题教学法。

问题教学法体现了以学生为主体、教师为主导的科学教学理念。学生在教师的带领下，自主发现问题，在寻找答案的过程中学生可以和同学商讨，从而培养了学生合作、交流的能力，培养了学生的团队意识。随着新课改的实施，以问题为线索的问题教学法以其独到的、明显的优势显现出来。本文作者认为应从以下几个方面入手来实施问题教学法。

一、设计问题要科学

以问题为导向，问题的设计质量就处在关键地位了。问题的质量如何就关系到课程的质量如何。问题设计得好，学生就可以在思考中学到真谛。一般而言，好的问题，应该使学生产生兴趣、有好奇心，答案是文章的核心甚至是关键，这些问题还需要学生经过认真思索、反复查看才能找到，不能是那些明显的、学生一眼就可以看出来的问题。设计的问题既不能太难，也不能太容易。所以教师要在教学过程中精心设计问题，创设问题情景，既不能浅显，让学生一眼就能找出答案，也不能过于隐蔽，让学生费很大精力也找不出，这两种情况都不利于学生动机的激发，都不利于教学，所以教师要做到“暗示”。比如，教授《谁是最可爱的人》这篇文章时，我设计了这样的一个问题：在与敌军进行松骨峰战斗时，敌军与我军之间的态势一样吗？其不一样表现在哪些方面？给学生抛出这个问题后，让学生思考从哪些方面来回答？引导学生从地形上、作战前准备时间上、兵力上、武器上等几方面，来对比敌我双方之间的差异，可以让学生找出后写在本上。这样的问题就能够启发学生进行积极思考，并对课文的理解有帮助，能让学生在问题中思考当时的作战条件的艰苦，胜利的艰辛，从而引导学生珍惜幸福的来之不易，珍惜现在的幸福生活。

二、问题的提出要由教师为主逐渐转变为学生为主

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生的一句名言。初中语文的教学在开始的时候要由教师来教，在教的过程中，让学生学会独立思考、在各方面都达到能够独立地进行学习，最后学生达到学习起来不需要教师来教这样的程度，这才是教学的最高境界，是教学的最高目标。如果教师一直带领着学生进行回答问题，而对课文的质疑水平发展不到位，学生不能自己提出问题，这种教学过程就不能真正地教会学生学习。刚开始时，教师运用问题教学法是教师先提出问题，然后让学生回答问题，但是如果一直停留在这种水平的话，这种教学法的功能就会受到很大的限制，学生最终也学不会语文。所以，教师要更多地培养学生的问题意识，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促使学生在学习中“质疑”。但是这种“质疑”学生不是天生就有的，需要教师在教学过程中去合理地引导、去适当地启发、鼓励学生生疑。教师可用点拨的方法促使学生生疑、对比的手段解疑。让学生慢慢养成生疑的習惯，培养学生的问题意识。

三、强化学生的提问动机，让学生养成善于提问的习惯

在教学过程中，教师不难发现，一些学生总是处于从不提问的状态，不管他们是不是已经理解了课文的内容，掌握了相关知识，这种情况在初中阶段是非常明显的。教师可能很好奇，为什么小学生提问的比较多，处于积极的状态，而到了初中阶段学生反而不提问了呢？这是学生发展到这个年龄段正常的心理状态。学生处于初中阶段，其闭锁心理逐渐发展起来，他们不愿意在公众场合展示自己，有问题也是自己琢磨思考，问同学和教师的问题也慢慢地少起来，更不用说在课堂上进行提问了。另外，不愿在课堂上提问的另一个原因是爱面子、爱虚荣的不健康心理在作怪，一些初中生害怕在课堂上提出的问题比较简单、另类、害怕同学的嘲笑，致使不敢提问、不爱提问。但是，古今中外的学者正是用这种不怕嘲笑的心理、爱好质疑的精神取得了巨大的成就，质疑精神始终是求知者必不可少的能力。

所以初中语文教师必须让学生敢于提问、勇于提问。让一次的提问精神保持下去，不断地进行强化，然后再让这些学生去感染、熏陶其他人，让质疑精神充满课堂内外。教师要多鼓励、善引导。不能因为学生提出的问题水平不高就表现出负性情绪，要善于转化这些水平不高的提问为敢于提问的精神。

当然，问题教学法可以和其他的教学方法相结合，恰当发挥其优势和作用。多年的教学实践证明：在初中语文的教学课堂中运用问题教学法是必要的，而且是非常必要的，因为它能使学生善于思考、勤于总结、乐于学习，使学习不累，使学生在学习过程中容易掌握知识和技能，从而为未来的人才提供坚实的智力基础和能力。教材一直在改革，语文教育教学要不断地更新教学方法，使学生在课堂上学到更多，在课外上保持一种会学习、善学习、乐学习的习惯和状态。

【责编 田彩霞】