充分发挥语文教学的德育作用

张增建

德育是学校教育的组成部分，是实现教育目的的重要保证。其内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、自觉纪律教育、民主和法制教育、科学世界观和人生观教育等。教学是进行德育的途径，尤其是语文教学更有自身的优势：一是在相同的时间内，语文授课时数多；二是同一节课中，语文课内容丰富，课的形式多种多样。在语文教学中适时渗透德育，不仅能做到“随风潜入夜”式的潜移默化，还能收到“润物细无声”般的良效。如何充分发挥语文的熏陶感染功能，挖掘语文教学中的德育因素？在长期的教学实践中，我总结出有意识教育和无意识教育两种方法。

一、有意识教育

所谓的有意识教育就是教育者有计划、有目的、采用直接明确的教育形式进行教育的一种活动。语文课堂教学在绝大多数时间内都是有意识教育，这是由语文课堂教学自身性质决定的。利用语文学科进行有意识的德育，即教师在语文教学中结合教材性质和内容特点，有意识地通过知识讲授进行思想品德教育。

1.语文教学目的明确，利于进行有意识的德育

任何语文教学都有明确的目的、任务，并且在课前已告诉学生，以引起学生的注意，提高教学效率，培养学生掌握、理解课文内容重点和难点的自觉性，利于学生养成严肃认真的学习态度。比如《白杨礼赞》一课，文中主要描述了白杨树自身的外部和内在特征，以及它的象征意义。如果在教学过程中适时联想抗战中的英雄人物，采用榜样示范法，有意识地对学生进行爱国主义教育和理想教育，就会收到良好的教学效果。

2.适时创设问题情境，在启发学生思维的基础上进行德育

有意识教育还要求激发学生进行积极主动的智力活动。它要求在讲授过程中，以问题引起学生的期待心理，让他们开动脑筋、积极思考。如教《记一辆纺车》时就可以提出问题：为什么文章要着重写劳动（纺线）呢？适时采用说理教育的方式，对学生进行劳动教育和正确的苦乐观、荣辱观的教育。对《分马》中郭全海的形象，提问“为什么郭全海主动提出要把马驹给田家”，对学生进行纪律教育和集体主义教育。此类例子，不胜枚举。

二、无意识教育

所谓无意识教育，指的是教育者为达到某一教育目的而精心安排一些比较含蓄的教育活动，使受教育者在没有任何心理负担、轻松自在的状态中不自觉地接受教育的方式。它比有意识教育更容易被接纳。无意识教育的关键是使受教育者在轻松、愉悦、动情的心境下受到教育。在语文教学中，无意识德育可随时进行，形式也可多种多样。

寓教于乐。苏霍姆林斯基曾说过，任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果越好。教师可以有计划、有目的地在语文教学中组织一些活动。在这些活动中，学生心情放松，思维比较活跃，会不知不觉地接受教育。当然，活动的教育目的是让学生自己去体味，而不是事先明确地告诉他们。如《皇帝的新装》一课，让学生分组、分角色表演课文情节，使学生在轻松的环境、愉快的心境下不自觉地接受到真与假、美与丑的教育。

寓教于情。这是指教育者在受教育者动情的心态下，捕捉到最佳时机，及时施加一个方面的教育。即先动之以情，后晓之以理。这种教育方法的关键环节是教育者要善于调动、激发受教育者的感情，教育要恰到好处。语文课文中的感情表达无处不在，尤其是古诗的最高境界是情景交融，如辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”就是融景于情，使单调的蛙鸣在诗人听来如报告丰收喜讯的歌声一般，自然而然地表达了对丰收的喜悦之情。《我的老师》中表现出的是师爱生、生爱师的融洽师生关系，联系到现实中的师生关系，教师要启发学生积极思考。在此基础上使学生明白：老师对待学生虽然处理方法各不相同，但都是本着对学生负责的态度，目的都是鼓励、鞭策学生积极向上的。在这样的分析中，学生自然而然感受到了老师的爱，有利于师生关系的融洽。

总之，在语文教学中进行德育，应该符合语文教育的特点，将教书与育人结合起来，注重熏陶感染、潜移默化，把情感、态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，使学生潜移默化地受到思想品德教育。

（责 编 流 水）